排球分层模式教学浅谈

张连朋

（青岛第二十一中学，山东 青岛 266042）

在长期的体育教学实践中，教师在备课、授课、辅导、评价过程时，对好、中、差各类学生，大多采用以教师为中心的“一刀切”教学模式进行教学，体育课堂教学在目标设定、教学过程、课程评价等方面都没能突出以学生为主体的思想。在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人而异，即强调在面向全体学生的同时，关注学生个体、尊重个体差异。多个班级，运用一种教法，一套练习方法，一个评价标准，这样就不可避免地出现教师难以顾全大局的现象。而这种现象也必然导致两极分化现象的加剧，致使优等学生“吃不饱”，差等学生“吃不了”，中等学生难以提高。这不仅影响大部分学生学习体育的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和参与性在无形之中被摧毁，使体育教学的实效性大大地降低。为了有效地实施排球教学，笔者在排球教学中采取了分层模式教学，以下是具体的实施方法。

1 对学生分层

对学生分层教学是重视学生身体素质和运动能力的差异，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性。强调每个学生学有所得，充分体现学生的主体地位。教师要为学生提供良好的排球学习环境，还要根据不同班级不同学生的身体素质、排球基础水平来创设适合的教学课堂，针对不同能力层次的学生设立不同的目标，激励学生通过自己的努力提高排球水平，获得情感上的成功体验。教师根据每个班的实际情况，把学生分成3个层次。

1.1 基础层

没学过、厌恶学习排球或者是自身掌握所学动作比较困难的学生，对他们要从基础抓起，多鼓励，多指导，着重培养对排球的学习热情。

1.2 提高层

基本掌握排球垫、传球技术的学生，但技术还不定型，甚至是技术动作错误较多，还需要进一步改进提高的一部分学生，这些学生以正确熟练掌握运用技术动作为发展目标。

1.3 发展层

那些已基本熟练掌握排球垫球、传球等技术的学生。例如，之前就系统进行过排球的学习或者是排球队的成员，对他们可进行更多教学内容的拓宽练习，甚至可以作为教师的助手，帮助教师辅导其他学生。

2 对教学目标分层

教师根据3组不同层次的学生提出不同的教学目标，使每个层次的学生都有相适宜的学习目标，且学生能够通过自己的努力达到目标，体会到学习排球的乐趣，变以往被动式学习为主动式学习。在进行排球垫球教学时，以教学大纲为依据，简要讲明各层次学生的学习目标，发展层学生的教学目标，应让学生超大纲、超进度学习。例如，二或三人之间的垫、传球练习，可以加上原地扣球练习，甚至让发展层学生和基础层学生进行一对一互助教学，提高他们教授所学技术的能力。提高层学生的教学目标应与教学大纲保持一致，稳步发展，能够扎实领会垫球技术动作，并且能根据所学纠正自身存在的技术问题，积极向发展层迈进。基础层学生的教学目标，根据学生情况分解制订有梯度的、有连贯性的几个“分”目标，经过一步或几步，逐渐完成教学目标。例如，把排球垫球分成2步：第一步，学生能尽可能地多垫球，提高学生学习兴趣；第二步，尽可能地用正确部位、正确姿势垫球。总之，分层教学时要符合学生实际，使发展层学生有动力，提高层学生有奔头，基础层学生能接受。

3 对教学学法分层

在班级授课的情况下，针对不同层次学生的基础实际和发展需要，设计不同的练习手段、方法，在教师的指导与帮助下，进行阶梯式学习。教师采用搭“台阶”、降“坡度”和“高度”等措施，以满足不同层次学生需要，让他们逐步得到成功的快乐。下面以学习排球正面扣球教学为例，具体介绍教学方法的分层。

3.1 基础层的教学方法

（1）原地徒手挥臂扣球模仿练习。（2）统一口令做原地起跳的挥臂模仿练习。（3）随教师口令做：右脚跨一大步——左脚迅速跟上起跳模仿练习（一步助跑起跳）。（4）随教师口令做左脚出半步——右脚跨步——左脚跟上起跳——落地缓冲模仿练习（二步助跑起跳）。（5）用一步、二步助跑起跳摸吊球练习。（6）原地扣固定球练习。（7）两人合作，原地做一抛一扣练习。（8）原地做自抛自扣练习。（9）一人抛球，一人一步助跑扣抛球练习。（10）教师评价，鼓励。

3.2 提高层教学方法

（1）徒手挥臂扣球模仿练习。（2）教师口令做一步、二步助跑起跳挥臂扣球徒手练习。（3）原地起跳、助跑起跳扣固定球练习。（4）两人一组，一抛一扣练习。（5）对墙做自抛自扣练习。（6）对墙扣反弹球练习。（7）原地自抛自扣低网球。（8）一步、二步助跑起跳扣抛球练习。（9）网前扣球练习。（10）教师评价，指导扣球时机、节奏、要领。

3.3 发展层的教学方法

（1）一步、二步助跑起跳的挥臂扣球模仿练习。（2）一步、二步助跑起跳扣固定球练习。（3）两人一组，一抛一扣练习。（4）两人一组，一垫一扣、一传一扣练习。（5）几人一组，结合垫、传球的扣球练习。（6）网前助跑起跳扣抛球过网练习。（7）网前助跑起跳做二、三、四号位的扣球练习。（8）运用所学知识，指导其他层次的学生练习，并对自己指导的同学进行评价。

4 对教学辅导分层

各层次学生练习时，教师要做好课堂巡视，及时反馈信息。在侧重“全体学生”的同时，又要兼顾不同层次学生的分环节，重点加强对基础层学生的辅导，在课堂中尽可能进行一对一的辅导。提高层的学生根据老师提供的学习方法练习，教师应随时巡回指导，并对个别学生的错误重点辅导纠正。发展层的学生除了完成自己的学习目标，还要帮助教师完成对基础层的指导学习，教师对他们辅导的学生进行指导的同时，也要对发展层学生的教授方法一并辅导，以提高发展层学生辅导练习效果的有效性，促进不同层次的学生共同进步。

5 对评价标准分层

每个学生都非常关注自己的成绩。因此，评价标准是影响教学效果的重要因素，教师在对学生进行学习评价时，既要关注结果，又要关注过程。不同层次的学生对学习同一个学习内容时也要采用不同的评价标准，让他们都有体验学习成功的机会，也可以激励不同层次的学生健康、快速的发展。根据不同层次的学生制定不同的评价标准，这样就等于让学生站在了同一条起跑线上，从心理上获得了优势。每一位学生都有了自己的可攀登目标，特别是基础层的学生，充分调动了他们的学习积极性。在学习过程中，对于基础层学生，只要取得点滴成绩，都要表扬并激励他们再次取得进步，树立他们的自信心；对于提高层学生，在肯定成绩的同时，要找出不足之处，促使他们积极拼搏，争取更大的提高；对于发展层学生要高标准、严要求，使他们更加谦虚地学习，向更高层次的目标发展。

6 小 结

在排球分层教学过程中，教师应根据学生自身的排球水平和学习能力，对不同层次的学生选择不同的教学方法，最大限度地考虑学生的个体差异，激发各个层次学生学习排球的兴趣和求知欲。各层次的学生练习时都处在兴奋状态，有利于教师突出重点地展开教学，也更有利于转化后进生，培养优秀生，既能“吃得饱”又能“吃得好”，在宽松的教学氛围中提高课堂教学的整体水平。

[ 1 ]马庆兰.高校排球选修课技术教学中的“层组结合”教学模式研究[ J ].南京体育学院学报，2007（6）.

[ 2 ]李茹，葛春林.“双分”教学模式在排球普修课技术教学中的实验研究[ J ].北京体育大学学报，2006（2）.

[ 3 ]朱亚元.让每个学生都学有所得——浅谈分层次教学[ J ].中国学校体育，2000（4）.