技能大赛项目驱动的高职生应用创新能力培养机制研究

施泽波

（南京信息职业技术学院 江苏 南京 210046）

技能大赛项目驱动的高职生应用创新能力培养机制研究

施泽波

（南京信息职业技术学院 江苏 南京 210046）

高等职业教育旨在为社会培养应用创新型人才，既注重传授给学生专业知识，又注重培养学生的职业技能，还要重视塑造学生的职业道德、创新品质和创新能力。本文以职业技能大赛为驱动力，依托国家骨干院校和省级机电品牌建设的平台，围绕构建高素质创新型技能人才的培养机制进行了研究探讨。

职业技能大赛；高职生；应用创新能力；培养机制

为促进职业院校积极培养学生的应用创新技能，按照国务院《关于大力发展职业教育的决定》中关于要“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”的要求，近年来，教育部、各省教育厅、各种行业协会、各大知名公司与企业等，纷纷举办、协办不同类型的职业技能大赛，并已形成制度。我院积极响应国家号召，每年都有计划、有准备、有组织地参加各种职业技能大赛。参加技能大赛，已成为培养我院学生创新能力与职业技能的主要途径之一。纵观我院以往参加职业技能大赛的筹备过程，尽管在各种赛事中取得了不俗的成绩，并积累了丰富的实战经验，但我们在创新人才的培养方面仍缺乏一个较为完善的机制，导师队伍的创新能力水平还有待进一步提高。此外，成功的比赛经验与竞赛成果在赛后也没得到进一步推广与应用。基于职业技能大赛项目全面提升我院学生应用创新能力的培养水平，是我院骨干院校建设的重要项目之一。

构建应用创新能力培养机制的思路

创新型人才应该具备很强的自主意识和良好的合作精神。不仅如此，创新型人才应该同时具有继承性思维、批判性思维和创造性思维。任何创造过程都需要这三类思维的整合。

从理论知识到职业技能的提升，需要不断对知识进行操作或用知识进行操作；实现技能到能力的提升，则需要综合素养的支撑。综合素质的提高、综合素养的锻炼对提升学生学习的主动性和积极性有着非常重要的作用。

在创新型人才培养方面，我院坚持以学生为本，基于高职院校人才培养目标，以职业技能大赛为突破口，致力于培养学生的实践应用创新能力，研究构建“理论教学、实验教学、工程实训、工学交替”四环节有机结合的实践应用创新人才培养模式。具体内容如下：以应用创新能力培养为基点，以提高学生创新意识、观察能力、想象能力、分析能力和完成能力为宗旨，课题以技能大赛项目为研究平台，综合分析机电一体化专业特点，合理进行专业定位和建设，整合构建最优的课程体系，有效加强实训项目建设，培养学生团队合作意识和作业能力，优化提升师资力量，为进一步提高学院整体竞争力做系统的理论研究和实践分析。构建我院学生应用创新能力培养机制的总体思路如图1所示。

应用创新能力培养机制的构建与实践

自2008年以来，笔者研究国内外高等职业教育的发展状况以及成功的人才培养模式，并结合我院实情，紧紧围绕培养学生应用创新能力的目标，依托我院国家骨干院校和江苏省机电一体化品牌专业建设平台，以职业技能大赛项目为驱动，建立具有江苏职教特色的高职生应用创新能力的培养机制，同时，为提升我院机电一体化职业技能培训内容和层次、完善学生的实训实践教学体系及课程建设体系，开展研究、探索与实践。以全国职业院校技能大赛为契机，通过政策引导和加大教师培养力度，构建培育实践创新型专业教师的培养机制。

图1 构建学生应用创新能力培养机制的总体思路图

（一）职业技能大赛与应用创新能力培养的关联度分析

举办职业院校技能大赛的目的，就是为了适应国家产业经济结构调整及工业化进程的需要，满足高技能人才岗位的需求，引导高职教育教学改革，考察选手技能水平的同时，注重展示选手的职业道德和团队协作精神，提高高职教育的社会认可度。应以技能大赛项目与专业教学改革相结合，大赛项目选型与行业需求相结合，个人发展与团队协作相结合为原则来设置赛项，以此更好地体现技能大赛对高职教育教学改革的引领作用。

自2008年以来，天津市已成功举办了四届全国职业院校技能大赛，在赛项的组织思路、方案策划、项目设置、比赛规则等方面积累了丰富的经验，技能大赛对职业教育的引领作用已初步显现，它为职业院校师生相互学习与交流提供了技术平台，并形成了“以赛促教、以赛促学”的良好格局。图2所示的是职业技能大赛与高职院校建设交互作用，已成为国内职教领域的初步共识。在就业工作中，我院参加过职业技能大赛的多名学生被西门子数控（南京）有限公司、上海西门子燃气轮机部件有限公司、南京博西华电器（江苏）有限公司、欧司朗彩显特种光源（昆山）有限公司、苏州西门子电器有限公司等多个国内知名企业录用，并得到用人单位的一致好评。

（二）基于技能大赛的应用创新能力培养模式变革

技能大赛的赛项设计，遵从“三结合原则”，即“高职技能大赛赛项与专业改革相结合”、“高职技能大赛赛项组织与行业企业相结合”、“高职技能大赛注重个人能力与团队协作能力培养相结合”。因此，技能大赛对高职院校的专业建设、课程改革的引领作用得到了很好保证。为培养具备较高创新应用能力的高职学生，需改变传统的教育教学模式，从专业定位、课程建设、教学方法、实训设置、教材改革五大方面着手，构建以职业技能大赛为驱动的应用创新能力培养新模式，如图 3所示。

图2 职业技能竞赛与高职院校建设关联图

图3 基于技能大赛的高职生应用创新能力培养模式图

通过对技能大赛赛项设置特点的分析与总结，我们制定了大赛型课程建设的实施方案，在课程教学中按照行业工作能力和技能要求配置相关教学资源、教学投入，利用点面结合、必修和选修结合、经典和现代结合等方法科学设置机电一体化相关专业课程，并适时更新课程教学内容。

基于职业技能大赛对学生能力的要求，应探索合理的课堂教学方法，努力提高学生综合素质。通过引导学生由被动学习变为主动钻研，根据学生具体岗位因材施教，努力激发学生的学习积极性和创造性。

鉴于技能大赛对学生专业核心能力、岗位能力的高要求，应建立有效的实训课程体系。通过加强实训基地建设、合理开展实训教学标准建设、正确进行实训课程设置，以提高学生的观察、分析、动手能力，真正实现理论教学与实验教学的统一，提高学生对专业知识和专业技能的实际理解应用能力。

应明确职业院校人才培养目标，合理定位专业建设方向。通过借助技能大赛的系统训练过程，加强专业建设，进一步培养学生专业能力和创新能力，为学生能尽快进入岗位、服务地方经济建设打下扎实的基础。

（三）基于职业技能大赛的“理论知识系统化，实践案例项目化”教学方法的设计与实施

职业技能大赛项目的设计充分强调了专业综合技术能力的培养。如全国职业技能大赛项目“自动线安装与调试”，它涉及传感技术、气动技术、低压电气控制技术、工业网络技术、可编程控制器技术、机电传动控制技术、电气系统安装和调试技术等。为确保学生在工学结合、定岗实习等短学时体制下接受如此多的技术，大部分院校多采用项目教学法、模块化教学法、案例教学法等。针对企业的某一具体岗位，前述的教学方法表现出高效性。但从高职生职业规划来看，这些使技术知识零散化的教学方法缺乏系统性，不利于学生长远发展。对此，笔者综合传统的系统化教学方法与前述教学方法的各自优点，提出了理论知识系统化、实践案例项目化的教学方法，并据此教学法，编写一部了示范性职业技能大赛教程，在我院大赛指导中使用，效果良好。

（四）高职生应用创新能力培养机制的构建与实施

为促进职业院校努力提升高职生应用创新能力的培养水平，我省每年都开展高等院校大学生实践创新训练计划、江苏省专科优秀毕业设计、高职院校职业技能大赛等系列活动。其目的是在检阅各个院校教学成果、教学水平的同时，加大提升学生应用创新能力的培养水平方面的投资力度。鉴于我省高职院校当前的运行体制，结合我院特有的应用创新能力培养方式，我院建立了如图4所示的应用创新能力培养机制。（以我院机电类学生为例）

图4 我院机电类学生应用创新能力培养机制图

机电一体化专业教师每学期都开展研究性学习活动，从机电专业各班级中选拔兴趣浓厚、具有创新意识、动手能力强的学生，有针对性地开展研究项目，以备参加大学生实践创新训练计划等项目。参加过研究性学习的学生，经过系统地运行专业知识，对专业知识体系有了深入的理解，在实践能力上得到了一定的提高，为参加各类比赛、项目申报奠定了基础。近两年，机电分院通过开展校企合作，将学生送到企业参加生产实践或者请相关企业的工程师来学院为学生授课，使学生尽早地了解企业文化，通过“学中做、做中学”，实现了学校与企业的无缝对接。

（五）培育创新型人才的导师型师资队伍培养机制的构建与实施

在创新师资队伍的建设方面，我院实施多渠道、全方位、大纵深的专业教师培养战略，着力提升教师的创新水平和执教能力，狠抓教师业务技能培训，鼓励教师承接各种科研项目，激励教师发表高质量的学术成果和科研专利，确立了以开拓自主科研为核心、以正常教学和各类培训为两翼的创新型导师培养机制，如图5所示。

图5 培育机电类创型人才的导师型师资培养机制图

在探索建立导师型师资培养机制过程中，我院机电分院每年选派2～3名青年骨干教师参加省教育厅组织的赴德高职业务培训、赴加拿大数控职业技能培训，积极鼓励青年教师多多参与国内外各种类型的职业培训。为了提升专业教师在培养应用创新型人才方面的执教水平，机电分院除要求各位教师完成正常教学任务外，还鼓励、支持教师以团队或个人方式积极申报、参与院内外各种类型的纵横向课题，并在政策上支持和鼓励教师发表专业性论文。

结语

本研究成果已成功用于我院大学生实践创新训练计划项目、职业技能大赛、毕业设计等方面。至今，我院机电专业学生已取得了多项成果：荣获江苏省本专科优秀毕业设计一等奖1项、优秀毕业设计团队2项，院级优秀毕业设计9项；完成省级大学生实践创新训练计划项目3项，院级实践创新训练计划项目6项；参加各类技能竞赛获奖11项。同时，研究成果也具备了“以点带面”的效能，在通过研究性学习、实践教学、工学结合等方式为实践创新训练计划、技能大赛、毕业设计发掘优秀学生的同时，也将成功的经验运用到整个教学中，取得了良好效果。

我院围绕提升高职生应用创新能力的培养水平进行了研究与实践，建立了一条以提升学生素质教育为目标的“一四三一”创新人才培育思路，即：一个中心——以提高学生的职业技能为中心，四大平台——依托理论教学、实践教学、研究性学习、工学结合平台，三种策略——综合大学生实践创新训练计划项目、各类职业技能竞赛、毕业设计三大实战性训练策略，一个评价标准——基于学生职业技能与企业需求无缝链接的评判标准。

在加强创新师资队伍建设方面，我院实施了多渠道、全方位、大纵深的专业教师培养战略，着力提升教师的创新水平和执教能力，狠抓教师业务技能培训，鼓励教师承接各种科研项目，激励教师发表高质量的学术成果和科研专利，培育了一支凝聚力强、实践经验较为丰富的科技创新团队，成功构建了机电类创新型人才的导师型师资培养机制。

[1]李焦明.试论高等职业教育实践创新训练计划的实施[J].教育学术月刊，2009（7）”99-100.

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[3]付少波，曹春霞，何惠英，等.大学生素质教育与创新能力的培养[J].科技信息，2009（11）”135-136.

[4]刘克勇.技能大赛是提升职业教育质量的最有效抓手[J].江苏教育，2009（2）”15-16.

G718

A

1672-5727（2012）08-0011-03

施泽波（1961—），男，江苏泰州人，南京信息职业技术学院副院长，教授级高级工程师，研究方向为高等职业教育。