基于高中化学实验教学现状的分析和思考

孔玲芸

（江苏省丹阳高级中学 江苏丹阳 212300）

基于高中化学实验教学现状的分析和思考

孔玲芸

（江苏省丹阳高级中学 江苏丹阳 212300）

实验是高中化学课程的重要组成部分，是学生获取知识、发展能力的重要途径。为了解高中化学实验教学是否在教学中真正得到重视并有效实施，通过对高中化学实验教学现状进行调查，在分析的基础上提出应对建议。

高中化学实验；教学现状；科学素养

2005年9月江苏省全面实施高中新课改。实验是高中化学课程的重要组成部分，是学生获取知识、发展能力的重要途径。高中化学实验教学是否在教学中真正得到重视并有效实施？笔者联合所在备课组同事对高中化学实验教学的现状进行了调查，并在分析的基础上提出了应对建议。

一、高中化学实验教学现状的调查与分析

自实施新课程以来，我们通过使用新教材（苏教版）发现，教材的编写能紧紧围绕《化学新课标》，重视通过加强化学实验教学来激发学生学习化学的兴趣，促进学习方式的转变，培养学生实践能力和创新精神。然而化学实验教学的现状又如何呢？我们随机抽样调查了高一（267人）和高二（260人）的部分学生。

1.教师对教材中“活动探究”、“观察与思考”、“交流与讨论”等栏目利用情况的调查与分析

表1 教师对教材中 “活动探究”、“观察与思考”、“交流与讨论”等栏目利用情况的调查结果

从表中数据可以看出，有36.8%的学生认为教师能充分利用和挖掘教材功能，新课程的教学理念在课堂上得到了很好的贯彻和落实；有19.5%的学生认为教师对教材的活动栏目利用不多，说明教师课程改革的意识淡薄，对栏目的功能缺乏正确的认识；有43.7%的学生认为教师对教材中的活动栏目基本不用，一方面反映出目前仍然有相当多的教师不能很好的参与到课程改革之中，另一方面说明传统的教学理念和方法还需要较长的时间才能得到修正。

2.目前课堂上演示实验情况的调查与分析

以下为问卷：

你认为目前课堂上演示实验的情况是

A.每个实验都能按教材进行演示

B.教师只演示一半左右，其它只讲不做

C.教师基本不做

调查结果如下：

图1 目前课堂上演示实验情况的调查结果

从图1数据分析可知，高一和高二的教师能按教材进行演示实验的分别占25.1%和28.8%，只演示一半左右的分别占 37.1%和 50.2%，基本不演示的分别占 37.8%和21.0%，说明目前课堂教学中能按要求进行演示实验的教师仍然占少数，多数教师只是选择部分实验进行演示甚至是干脆不进行演示实验。这种现象反映了新课程的教学理念和要求与现实课堂教学之间还存在着很大差异；另外，数据显示，高一和高二年级的教师在课堂教学进行演示实验方面存在着较大差异。高一年级的教师进行演示实验的情况不及高二年级的教师。按理高二年级的学生要进行学业水平测试，进行实验教学会受到一定的影响。这一现象说明了推进新课改，强化实验教学与备课组和教师个人的重视程度之间存在着非常重要的关系。

3.学校组织学生采用分组实验进行教学情况的调查与分析

由图2数据可以看出，学生认为采用分组实验进行教学做得较好的教师占27.9%，平时很少采用以及几乎没有采用分组实验进行教学的教师合计竟占72.1%，可想而知，目前中学化学的课堂教学过程中，学生进入实验室的机会和时间是非常少的。为什么新课程改革到了今天，课堂实验教学方面却存在着倒退的趋势呢？这是我们每一个化学教育工作者以及相关专家和领导值得关注和思考的问题。

图2 学校组织学生采用分组实验进行教学情况的调查结果

4.对开设学生分组实验认识的情况调查与分析

表2 对开设学生分组实验认识的情况调查结果

通过表2数据可以知道，无论是高一还是高二的学生大多都很喜欢亲自动手做实验，并且认为这对学习很有帮助，说明绝大多数的学生存在着自己做实验的强烈意愿；有少数学生对是否进行分组实验感觉“无所谓”，甚至认为“不开设为好”。为什么这部分学生会存在如此大的“反差”呢？究其根本原因，其中不乏因平时实验过少而产生失望甚至逆反情绪的学生。

二、高中化学实验教学现状的应对建议

1.落实理念 体现价值

目前高中化学教学中之所以会出现实验教学滞后的现象，影响因素虽然很多，但最重要的因素还在于教师。学校是学生成长的摇篮，教师是学生成长的土壤。教师的教学理念直接影响着课堂教学的方式。长期以来，“应试教育”的积习使学校片面追求升学率，存在着把高中教育工具化的倾向，违背了基础教育的初衷。新课改就是为了从根本上改变这种教育精英主义的倾向，把培养每一个高中生的健全人格和公民基本素养作为基本任务，提高学生的综合素质（社会素质、身体素质和心理素质），让每一位高中生都走向成功。因此，作为教师，我们的教学任务不仅要关注学生的学科知识，也要注重培养学生的综合能力；在关心学生目前学习进步的同时，更注意帮助学生发展个性，增强其生存能力，为学生将来的发展奠定基础。化学实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，激发学生学习兴趣，而且有利于培养学生的动手能力和创新精神，形成良好的科学素养。不断地强化和完善化学实验教学，才能使化学新课程的理念落实在课堂之内，价值体现于社会之上。

2.精心组织 合理安排

化学新课程在课程功能、课程结构、课程内容、课程设置和课程实施等方面有了很大的改变。各种版本的教材均强调与学生的学习经验和社会生活相联系，更注重对学生实践能力和创新精神的培养。实验内容明显增多。能否正常进行化学实验教学，教师对教材的认识和处理策略显得至关重要。因此，教师首先要科学认识新教材，深刻领悟核心知识下的强烈价值取向，精心组织知识体系，明确实验教学的功能和地位，避免“穿新鞋，走老路”；其次教师要能合理安排教学进度，严格控制教学内容的深度和广度，否则教学时间得不到保证，在教学任务难以完成的前提下，化学实验教学只能是“纸上谈兵”。

3.开拓思维 创新教法

“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。化学实验能非常有效地激发学生的思维，使学生产生自主探索、思考、讨论和解决问题的求知欲望。新的高中化学课程倡导多样化的教学方式，注意培养学生对化学的兴趣，同时更加重视化学实验的教学。教师在平时的教学过程中要积极倡导以实验为主的多种探究活动，如教师演示实验、边讲边实验、学生分组实验、改进实验、兴趣实验、家庭小实验和创新实验等。调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，实现教学形式的转变，使课堂教学焕发生机，以体现“兴趣是最好的老师”的教学理念。

4.制定规范 加强督查

高中化学实验教学退化的现象还与教育管理有关。课改前，有一年一度的省级理化生实验考查，各个学校以及教师对实验教学还比较重视。课改后，取消了省级实验考查，又没有出台相应的督查实验教学的措施，加之新课程内容新、时间紧、任务重，高考的压力依然较大，实验教学受到冲击在所难免。要改变目前实验教学落后的状况，当务之急首先是学校领导要更新理念，认识到实验教学对促进新课改具有无可替代的重要作用，确保实验教学的课时和人员安排；其次教研组及备课组在安排学期教学计划时，应将实验教学的课时考虑在内，并将是否完成实验教学任务作为教学业务的一项重要考核指标；再者，相信教育行政部门针对目前实验教学步入误区这一问题会尽快采取措施，出台相应的政策。

5.控制规模 加大投入

高中化学实验教学落后的另一重要影响因素是近几年学生人数处于一高峰状态，再加上各地教育部门又为优化教育资源，将学校办学规模一扩再扩。有的学校原来一个年级只有6－8班，初高中衔接实验、演示实验、学生分组实验等都能正常进行。扩班后，学校规模骤增为20规乃至40规左右，一个年级的规模就相当于原来3－4个学校的规模。学校实验室及实验员的数量又没有明显的改变，学校在实验药品及器材方面投入的增加面对这么多的学生也显不足。即便要开设学生分组实验，也会因实验室数量少与班级数量多这一矛盾而导致实验周期过长，对平时的正常教学造成影响。因此，缩减办学规模与增加实验专项投入是保证高中化学实验教学正常化的又一重要措施。

有效教学理论认为：教学质量＝（教师素质＋学生基础＋教学条件）×学生主体积极性。在这个公式中“学生主体积极性”被称为致零因素。由此可知，有效性教学的决定因素，不是教学内容，也不是教师，而是教学对象学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。高中化学实验教学正是提高学生主体积极性的最佳途径。当然，高中化学实验教学能否正常进行也离不开“教师素质”、“学生基础”和“教学条件”。由此可见，高中化学实验教学现状的改变是一个综合议题，需要多方重视、密切合作方能真正见效。

［1］王文霞等.解读高中新课程［M］.北京：中国轻工业出版社，2004：3－17

［2］施良方，崔允漷.课堂教学的原理、策略与研究［M］.上海：华东师范大学出版社，1999：245－266

［3］鲍希奎，陈迅，张徐健.课堂教学主动参与模式研究［M］.南京：江苏教育出版社，2003：249－258

1008-0546（2012）03-0071-02

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10.3969/j.issn.1008－0546.2012.03.032