大学生网球选修课学习满意度的现状调查

覃凤珍 梁秋霞（、华中师范大学 湖北 武汉 430079 、新会高级技工学校 广东 江门 5900）

1 、引言

教育部2002年8月颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（下简称《纲要》）对课程提出的目标体系包括：运动参与、运动技能、身体发展、心理发展和社会适应5个学习领域。随后，教育部还提出了“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号。

网球运动随着我国女子网球运动员在国际赛场的突出表现而越来越引起社会的广泛关注，人们也越来越喜欢参与网球运动中来。从近年来的研究来看，作为特殊群体的在校大学生们对于网球运动的喜爱程度愈来愈深，很多高校的网球运动也得到了一定发展。据调查，部分院校都开设了网球选修课，该门课程也成为了大学体育课教学中的一个重要组成部分。

网球选修课作为体育课的分支之一，也是大学生参与体育运动最为便捷的途径，网球选修课课的教学质量的高低直接影响学生对该门体育课程学习的积极性。学生的学习满意度是衡量教育教学质量的一项重要指标，同时还可以用来解释学生参与学习活动的动机和参与学习的结果。学习满意度是一种对学习活动的感觉或态度，它直接反映了学生在学习过程中希望达到满足的程度。因此，通过对大学生的学习满意度调查分析，以科学的视角来分析和了解大学生的网球选修课学习状态，积极探索影响大学生网球选修课学习满意度的内在和外在因素，以便更好的激发和调动学生的学习热情，并最终为制定网球选修课课程设置提供依据。

2 、研究对象与方法

2.1 、研究对象

以武汉市华中师范大学、华中科技大学、武汉工程大学、武汉科技大学、汉口学院和华中科技大学武昌分校等6所高校的在校大学生为研究对象。

2.2 、研究方法

2.2.1 、文献资料法

通过中国期刊网、维普、万方和Google学术等数据库检索相关文献资料，为研究的思路和方法提供理论支撑和依据。

2.2.2 、问卷调查法

本研究对武汉市6所高校的在校大学生进行问卷调查，时间为2011年9月至2012年1月，所有被试均为正在参加网球选修课学习的在校大学生。共发放学生问卷750份,回收问卷726份，有效问卷726份，有效回收率为94.6%。其中样本的人口学变量分布为性别、年级和专业。男生（N=335），女生（N=352）；大一（N=337），大二（N=350）；文科（N=365），理工科（N=322）。

本研究采用的量表是徐凤萍（2010）编制的《高校学生体育课学习满意度》量表，该量表分为四个维度，即场地设备、教师教学、人际关系和学习效果。采用Likert五点量表计分的方式，通过分别赋予1至5分代表“很不满意”、“不满意”、“一般”、“满意”和“很满意”，分值越高代表大学生的学习满意程度越高。本次调查问卷内部一致性信度：场地设备、教师教学、人际关系和学习效果的Cronbachα系数分别为0.824、0.827、0.753和0.786，总问卷的Cronbachα系数为0.870，内部一致性系数均高于0.70，达到可接受水平，说明调查问卷具有较好的信度。

2.2.3 、数理统计法

使用SPSS18.0统计软件进行数据的分析整理，统计方法包括信度分析、描述性统计分析和方差分析。

3 、结果与分析

3.1 、大学生网球选修课学习满意度现状分析

表1 ：大学生网球选修课学习满意度分析结果

由表1可知，大学生网球选修课学习满意度的各维度平均得分从高到低依次为：人际关系（3.8865±0.67577）、教师教学（3.8445±0.59497）、学习效果（3.8348±0.58695）和场地设备（3.6245±0.56887）。学习满意度各维度的平均得分都超过了3.5，由以上数据可知，大学生网球选修课学习满意度较高的维度是人际关系和教师教学；学习满意度较低的是场地设备。

3.2 、不同人口学变量在学习满意度的差异分析

为了比较不同人口统计学变量在学习满意度的差异分析，将人口统计学变量设为自变量，学习满意度设为因变量进行相应的方差分析。（结果见表2）

在性别上，女生的学习满意度高于男性，且有显著性差异（F=12.437，P＜.01）；年级上，大一的学习满意度高于大二，且有显著性差异（F=40.264，P＜.01）；文科的学习满意度高于理工科，且有显著性差异（F=23.795，P＜.01）。

表2 ：不同人口学变量在学习满意度上的比较分析结果

4 、结论与建议

4.1 、结论

4.1.1 、大学生网球选修课学习满意度较高，学生学习满意度的高低程度依次是人际关系、教师教学、教学效果和场地设备。

4.1.2 、女生的学习满意度高于男生；大一学生的学习满意度高于大二学生；文科学生的学习满意度高于理工科学生。

4.1.3 、性别在场地设备和教师教学上有差异，且女生高于男生；年级在场地设备、教师教学、人际关系和学习效果上有差异，且大一高于大二；专业在场地设备、教师教学和学习效果上有差异，且文科高于理工科。

4.2 、建议

4.2.1 、场地设备是影响学生学习满意度的一个关键性指标，因此，高校体育职能部门应着力完善体育硬件设施建设，为学生提供更为理想的体育运动场所。

4.2.2 、教师教学是大学生学习满意度的重要指标之一，因此，体育教师要从教学设计、教学手段和教学内容等方面丰富和完善网球选修课教学，使学生能更好的学习体育技能。

4.2.3 、学习效果是大学生评价网球选修课教学作用的重要指标之一，因此，体育教师应加强自身技能素质、提高体育教学水平，进而提高教学效率，最终达到最好的教学效果。

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