浅谈低年级的识字教学

卢玉敏

《小学语文课程标准》中明确提出：在1～2年级，要求认识常用汉字1600～1800个。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也能为以后的阅读、写作打下基础。怎样做才能满足学生的识字量，又能让学生感受识字的乐趣，使学生在愉快轻松的气氛中主动识字呢？我根据低年级学生的年龄特点，不仅教会生字，更注重教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变。

一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣

兴趣是最好的老师。教学中，我注重孩子的识字兴趣，指导学生识字时就给以学生强烈刺激，使学生对识字感兴趣。利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。例如：教学与水果有关的生字时，我鼓励学生收集有关水果的资料，还将水果带到课堂上，并让学生通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。我还根据每篇课文所涉及的内容精心设计了相应的生字卡片，当孩子们看到不同形式的生字卡片时，都来劲了，这样学习生字的兴趣更浓了。同时，我经常跟孩子们在识字中做游戏，在游戏中激发他们的思维。如：给生字找朋友、开火车识字、摘果子游戏、利用课件让他们走迷宫、送生字小宝宝回家等。这样让学生在学中玩，在玩中学，激发了学生识字兴趣。

二、 运用多种识字方法，调动学生识字的积极性

（一）课中遵循规律识字

低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多，指导学生小组合作学习生字，并在全班交流识字方法，再当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后两三天内进行复习、巩固尤为重要。我利用学生在合作中、游戏中、活动中巩固识字。对于识字能力低的学生，我采用了“一对一”的方法，即学习好的学生负责扶助一个比自己学得差的学生，自己担任起“小老师”的角色，这样一来，学生学习的主动性很快提高了。有了小老师的帮忙，课后我也无需费劲去辅导差生了。此外，我还主张同桌或小组比赛谁人记得快，记得牢，发挥同学间互相激励，互相帮助的作用，学生之间有了相互的竞争，激发了他们的求知欲，这样也收到了可喜的效果。

（二）为了巩固学生的识字，我鼓励学生从身边，从课外书上找到刚识的字，运用猜字谜，在语言环境中及时巩固识字，并和学生一起参与

例如：在教学“名”字和“告”时，我让学生猜这样一条字谜：“一口咬掉多半”和“一口咬掉牛尾巴”。在我的引导下，学生们在会心地一笑间牢牢地记住了字形。我教学“丛”字，顺口说了一个谜语：“两人桥上走”，马上就有学生也能说出“闪、梯”等字的谜语，学生们根据谜语很快就记住了生字。我还让学生说出自己喜欢的识字方法，如：记部件、熟字加偏旁部首、熟字换偏旁部首、找形近字、找同音字、找相关字、形声字等等。这样让他们担当学习的主角地位，效果真的不错。在教学时，我常用古人的那句话：“书读百遍，其义自见”来教育他们，我带领学生诵读课文，多次读这个字词所在的句子，使他们既识记了字形，又在多读中理解了字义。比如，在教学“青、清、晴、睛、情、蜻、请、精”几个字时，我运用了这样的儿歌：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清，“日”头出来天气晴，有“目”有珠大眼睛，“心”里着急有事情，水边飞“虫”叫蜻蜓，换上“言”字说声请，再换“米”字多精彩。此类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

（三）归类识字

除此之外，我又运用了归类识字的方法，让他们亲自动手上黑板做帖字游戏，自己看看部首相同的字就把它贴在一块，这样，孩子们就容易记住同部首的汉字，此方法有利于学生记住同偏旁的字。我还鼓励学生用学的字当场说一句话，这样既巩固了生字，同时又训练了学生的说话能力、思维能力和表达能力，学生们都很乐意做这些练习，因为可以在班里施展自己的才华，学习气氛很浓。

（四）识字教学，如果仅仅靠课堂识记，对低年级的学生是不管用的

因此，课后鼓励学生自主识字也是很重要的。有的老师布置课外作业就是重复抄写相同的字。可我在布置课堂写生字时，只安排学生抄写每个生字一遍，并给字组三个词语。同时要求他们写出字的音节，字的笔画数、偏旁、结构、去掉部首有几画、音序，采用这个方法，我觉得能让孩子们同时复习到了几个方面的知识，这样在考试时，倘若有关于类似要求的题目出现，孩子们就会掌握自如。

（五）课后及时反馈

这一环节是识字教学的归宿，是综合考查学生听、说、读、写能力的训练过程。通过训练及时反馈信息，查漏补缺，从而达到教学最终目的 。在教完某一篇课文后及时为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用多种手段，周期复现，巩固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的方式进行。我让学生运用学过的生字进行书面组词，再用所组的词说一两句话。将字词放到具体的语言环境中再次复现，学生对所学的字就有更深一层的体会，所学的字就不容易淡忘了，这是复习巩固生字的重要途径。

三、适当的赞赏

适当的称赞会给人以激励的作用。为了让学生能学好字、记好字，我在批改作业时也费了一番周折。我购买了不同图形的贴纸，对写的好的学生贴上了“进步、优、良、好”等字样，对写得不很好的学生，我给予：“加油！继续努力、你越来越进步”等鼓励的话语，这样做的作用可真不小。当作业一发下来，看到他们迫不及待地看着老师给予的寄语，做得好的继续保持，做得不好的在下一次有所改变时，我觉得这做法很值。

总之，识字教学提倡在情境中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，我们老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字。在课堂外，还要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。