培养城乡结合部女学生学习几何的兴趣

苏美艳

【摘 要】学习几何是学生学习过程中的一大难题，更是城乡结合部女学生头疼的一件事，如何提高她们学习几何的兴趣，消除心理畏惧，建立信心，学会画直观图，培养空间想象能力，多动手操作，联系生活等等，对培养学生学习几何大有帮助。

【关键词】培养城乡结合部女生几何兴趣

在初中数学的学习中，学习几何一直是大多数学生的难题，特别对于农村女学生，她们没敢大胆地去想象，去探索，对于几何感到很困惑，很无奈，那么学习几何到底有没有捷径呢？作为教师又应该怎样来提高初中女生对几何的兴趣呢？

几何作为一门数学学科，具有严密的逻辑性和特有的抽象性，要想学好几何，就需要付出相当程度的脑力劳动和丰富的空间现象思维，因此，许多的女生对几何产生了畏难情绪，甚至厌恶，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，几何这学科也是来源于生活，并与生活有密切的联系，比如凳子的脚为什么至少要三只，这就利用到三角形的稳定性，推拉门为什么要做成平行四边形，这就利用了平行四边形的不稳定性等等。这些问题都离不开初中几何，只是由于长期的死板的教学方式，使学生改变了对几何的态度，从而产生消极的态度。

一、消除女生的畏惧心理，帮助其建立信心

女生们往往没有男同学那样大胆地去思考问题，所以我们课前必须准备大量图片，尽量从同学们的生活中取材，展示多样美丽的几何体。展示各种各样简单几何体的教具，更多让女学生观察触摸，引导她们发现空间几何体的构成要素，并指出空间的平行和垂直关系。然后点明这些就是我们将要研究的内容。让她们消除对几何的恐惧，建立亲切感。展示一些几何体的三视图和简单三维动画，以激发女生的学习兴趣。在课堂上尽量把发言机会多留给女生们，让她们在同学们面前多表现自己，尽可能发现其亮点并给予肯定，每次考试中稍有进步，就给予表扬，给她们树立起学习几何的信心，这是培养她们对几何感兴趣的首要条件。

二、认识并学会画直观图

女生往往不易建立空间概念，在头脑中难以形成较为准确、直观的几何模型，反映在做题时不会画图或画出图来也不易辨认，甚至作出错误的图形，无法解题或误导解题，所以正确认识直观图对学好立体几何至关重要，配合上面认识几何体，可以引导女生尝试画直观图，多展示女生作品，对比正确和不正确的让学生发现问题。根据学生掌握情况，如果好，可以变换几何体的角度，逐步培养她们看图、想图、辩图的能力。如果掌握困难大，可以展示实物图片和直观图的对比图片，让学生从看图学起。

三、把想象空间留给学生，激发兴趣

数学内容非常丰富，充满着许许多多的神奇色彩，有着无限的思维想象空间，女同学的思维想象没有男同学的大胆、丰富。在几何解题过程中总想遵循的规律系统，思维定势，有时会引起负迁移，表现为思维的呆板性、狭隘性。所以，我们在教学中要善于激发女生们的思维，多鼓励女生们，使她们进入多角度和多方位的思维空间，如在《展开与折叠》这一课时，让学生多角度思维，展开联想，使学生想象正方体纸盒展开后，会变成怎样的一个图形并让女生们亲自动手操作，加上验证，这样既能让她们理解到正方体展开后的图形情况，又能让她们认识到平面图形也可以组成立体图形，这样可以培养女生的分析、联想及实践的能力，同时培养女生的创造思维。

四、动手操作、发展兴趣

女生在学习进程中，往往比男同学胆小，没敢大胆地去思考操作，遇到一些难题或怪题，还有探索性、开放性、操作性的题目，她们就畏缩不前，等着老师来讲解，其实动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一，瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动”，动作和思维密不可分，尤其现在的女生多好奇好动，模仿能力强，我根据她们这些特点，让她们亲自动手，例如在教多边形内角和时，先让她们在纸上画一个三角形，四边形、五边形、六边形，再从多边形内部任取一点，并与各顶点连接、引导学生观察所分三角形的个数与多边形的边数的关系，猜测多边形的内角和与多边形的边数之间的关系，使原来接受式的学习转化为自主探索型学习模式，在动手操作中获得新知识。

五、利用教材素材，联系生活实际培养学习兴趣

联系生活实际学数学是新教材的一个显著特点，新教材很多章节，都力求从学生熟悉的实例出发，提出相关的数学问题，让女生们从中体会到数学的生动有趣与丰富多彩，激起学习的兴趣。

农村生活通常与土地息息相关，在七年级下册有这样一道题目：一村庄引进四种良种，要在一块三角形试验田内进行对比试验，需将这块试验田分成面积相等的四块，请指定出几种划分方案供选择（画图说明），此类问题的解决使女生们感受到几何应用生活的一种乐趣，不但提高了女生们对几何的学习兴趣，激发女生们学好几何的愿望，而且还培养女生们利用几何知识分析问题，解决问题的能力。

总之，几何知识来源于生活，教师在几何教学中应积极地创造条件，培养学习兴趣的关键是几何教学走生活化的道路，联系生活实际，让女生们更多了解世界的奇妙，感知几何学习的精彩，唤醒她们对几何知识的求知欲，鼓励学生善于发现生活中的几何问题，并运用所学的几何知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习的乐趣。也只有这样，才能使我们的课堂再现生机与活力，充满个性与灵气，才能使几何教学更加丰富多彩。

【参考文献】

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