试论合作学习在历史教学中的运用

唐艳玲

【摘 要】本文从“更新教学观念、组建合作小组、创设学习情境、建立合作机制、拓宽合作渠道、完善评价体系”六个方面，阐述了历史教学中如何进行合作学习的方法。

【关键词】历史教学 合作学习 方式方法

所谓合作学习，就是提倡在教学活动中，要以学生为中心，以学生的发展为本，让学生自主参与；以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，自主去发现问题和解决问题。那么，在中学历史教学中如何开展合作性学习呢？

一、更新教学观念，树立互动合作的教学观

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，每一位学生都是活生生的课堂要素，而教师是这个变化过程的设计者、组织者与合作者，是为学生服务的。教师应不断更新教学观念，转换角色，从“独奏者”逐步过渡到“伴奏者”，从台前走向幕后，从演员变成导演，而不可再唱独角戏了。在教学活动中，要以学生的发展为本，让学生自主参与，重视学生主体间的交互活动，倡导小组合作学习，以学生为主体，充分发挥小组自主、合作、探究学习，让学生更为自觉地、主动地获取新知识，学会学习，这样既解放了学生，也解放教师自己。一箭双雕，何乐而不为呢？

二、组建合作小组，学会合理调控合作过程

（一）组建合作小组的方法

一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，学生才能在竞争中产生“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作动力，增强取胜信心，取得良好的合作效果。小组成员应以前后左右桌的学生为宜。设小组长一人，记录员一人，汇报员一人。组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。其任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，动手操作，开展讨论，完成学习任务。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、组织讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难及解决过程等，因此，记录员应选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快的学生担任。汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。这才能使各成员之间取长补短，相互配合，既避免学生以自我为中心的泛泛而谈，又避免学困生在小组合作中的“搭车”现象。

（二）教师在合作学习中的职责

在合作准备阶段，教师要适时点拨，正确实施合作流程，确保合作学习有序运行。让学生互相讨论，决不是放任自流，教师要善于针对学生的实际，因势利导，因时而导。确定任务、形成目标、分解任务、协作互助、分享成果、总结提高。教师在学生合作学习时，必须及时了解情况，予以必要的提示、指导、点拨。要调控时间，在小组合作交流中，给学生留有松紧、适度的时间。要发现问题，寻求典型，以便在反馈中“以点带面”甚至能“激起千层浪”。

三、创设学习情境，激活合作学习

合作学习情境观倡导突出合作的主导地位，并把竞争与个人活动的价值纳入教学过程中，使它们兼容互补，相得益彰。如教学《清朝政局的变动和洋务运动》时，我先放映关于鸦片战争及洋务运动的影视资料，为学生再现19世纪中叶中国血雨腥风翻天覆地大变革的时代，古老的帝国被西方列强的船坚利炮打开了大门，中国人从天朝大国的美梦中惊醒了，开始睁眼看世界了，看到了自己的差距，毅然决定学习西方的先进技术，虽然目的是维护摇摇欲坠的清政府的统治，并付出了极其惨重的代价，但毕竟在困境中走出了第一步。学习西方是需要勇气的。而否定自己的不足与落后则需要更大勇气。正是在这种背景下，洋务运动开始了。师生共同展示有关洋务运动的历史史料，在了解洋务运动的目的、时间、代表人物、口号的基础上，对照史料，就“洋务运动是积极因素大于消极因素还是消极因素大于积极因素”的论题，把观点相同的同学编成一组，交流讨论，摆明观点，汇集重点，然后各小组展开了热烈的辩论。通过这场辩论，同学们得到共识：洋务运动具有积极因素的论断不无道理。因为通过洋务运动，开设了军工企业、交通、近代学校，培养了军事和科技人才、派出留学生，这些都给古老的封建社会的躯体里注入了新鲜的血液。说明在失败的洋务运动里包含着成功的因素。人们对民用企业的创办，对大机器生产的认识，得到不断深化和不断提高；观念的改变本身就是一个很大的进步。

四、建立合作机制，营造和谐学习环境

在合作学习过程中，教师不是课堂的主宰，不是课堂教学的唯一权威，而是合作学习的组织者和引导者。在教学中，教师不仅要解答学生的疑难问题，而且还要平等参与合作探究，启发学生质疑问难；要给学生创造学习机会，使每一个学生在课堂上都有参与的可能，使其机会均等，这才能参与公平的竞争；要让学生自主学习，留给学生主动探究、学习和解决问题的时间与空间，调动学生各种感官，提高学生学习的积极性；但却不能让学生放任自流。

五、拓宽合作渠道，选择适宜的合作方式

学习内容是固定的，但学习方法却可以灵活多样。同一内容可以通过不同的形式来展开学习。比如课堂竞赛、小型辩论、问题讨论等等。合作性学习方式可以有很多具体的实施措施，同一措施不应该连续或单调地出现，否则，学生会出现厌倦和反感的情绪。最好的方法，就是不同的具体措施轮流运用，或者兼顾运用。交流不仅有老师与学生的交流，也有学生与学生的小组交流。合作学习方式的运用，应灵活把握，学生解决不了的疑难，教师应加以点拨。

六、完善评价体系，实行多元化评价

合作学习 “不求人人成功，但求人人进步”。要评价好课堂教学，就要有激励机制。重要的一条就是对他们的合作学习进行充分的肯定，允许有过失，更重要的是表扬或奖励其成功之处。要重视对过程的评价，把教师对学生的评价过程与学生的学习过程联合起来，这才能使评价成为大家共同积极参与的交互活动。