提高初中数学教学质量之我见

2012-07-13蒙次悟

教育界·上旬 2012年8期

蒙次悟

【摘要】提高教学质量是师生的共同愿望。如何提高初中数学的教学质量？本文从培养学生正确价值观等五个方面进行论述。

【关键词】数学教学质量提高方法

新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本” “倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”作为新课程的基本理念。这就给老师提出了一个紧迫而又艰巨的任务：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。那么，如何提高初中数学的教学质量呢？笔者的观点和做法是：

一、培养学生正确的价值观

课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。如何改变学生的学习状态？我的观点是加强对学生进行思想教育，端正学习态度，树立学习目标，培养学生的学习兴趣，才能变“要我学”为“我要学”。孔子说：“知之者不如好之者了，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因为，学校不是真空，社会上某些不良因素常会影响到学校的教学工作，特别是乡村初中所受的干扰更为严重，因而在数学教学中，也常出现一些不和谐的现象。即学生在教学过程中，偏离或违背教师的教学需求，使“教”与“学”不相协调，主要表现在无心向学，上课不专心听讲，身在东吴心在汉；无所事事，课外不认真练习，老师布置的作业，不是抄袭就是拖欠，更不及时的复习巩固，这就直接影响到教学质量的提高。另外，还表现在学习目的不明确。如有个初二的学生问我：“老师，学好数学有什么用呢？社会上的一些百万富商他们学生时代的数学成绩不一定都很好吧？”持这种思想疑问的学生，他们的学习目的是不明确的。所以，加强对学生进行思想教育，培养学生树立正确的人生观、价值观，就显得尤其重要。

二、激发学生学习动机

现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。怎样才能激发学生的学习动机？我在教学中是这样处理的：根据不同的教学内容、教学目标，结合学生的性格特点、知识水平，选用不同的教学方法，努力创造一种和谐、愉快的教学氛围和教学情境，精心设计教学过程，给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利和空间，让学生充分发表自己的意见。如在“有理数”一章的小结课时，为提高学生的注意力，培养学生学习兴趣，我便把这一章的内容分成 “概念”“法则”“运算”三类，让学生在规定的时间内，过这“三关”，掌握每个“关口”的知识点和应注意的地方。如“概念关”里有正负数、相反数、数轴、绝对值意义等；“法则关”里的结合律、分配律，以及异号两数相加的法则；在“运算关里”强调一步算错全题皆错等运算要求。这样做，不仅能巩固学生的旧知识，而且还能激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。

三、培养学生自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键。培养学生自学能力，应从阅读开始。数学需要阅读，才能理解题意。从初一开始，我在教学中就注意为学生做好如何阅读数学课文和练习题的示范，还重视给学生领读，对重要的数学名词、术语、关键语句、重要字眼要反复读，还让学生在其重要的字眼下标出着重符号；对例题中是文字题，我都耐心地引导学生认真审题，找出最佳的解题方法。在此基础上，我还根据学生的接受程度，从课外资料中引出一些类似的题目来让学生自学和思考，把学生的思维进一步的纵向深入和横向拓展。

四、培养学生思维能力

培养学生的思维能力是素质教育的核心。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用；外在表现是思维的速度和质量。

（一）培养学生思维速度

培养学生思维速度的方法是合理安排教学内容。讲完新课后，我便利用多媒体教学功能精编一些构思巧妙、概念性强、灵活性大的判断题，选择题、简答题对学生进行训练。

（二）训练学生思维质量

思维质量的训练，除利用课堂教学外，我还组织学生成立课外数学兴趣小组，展开解题思路的讨论，剖析各种解题方法的特点，选择简捷而富有创造性的解题思路，提高学生分析问题、解决问题及空间想象能力。

（三）训练学生逆向思维

启发学生勤于思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果等，都是开拓学生思路，帮助学生找出解题新途径的好方法。

五、精心创设问题情境

我在数学教学中，常创造性的设计问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，焕发学生乐于学习数学新知识的热情，从而拉近学生与新知识的距离。

（一）创设动画情境

根据初中生对直观实物或生动的语言描述非常感兴趣的特点，我常利用形象的动画卡片，创设动画情境，启迪、开发、激活学生的思维。直观可说是一种催化剂，它能给学生的学习活动带来一定的生活色彩，因此能促使学生的积极思维。