早期阅读教学中教师提问的有效性

何汶嵘

【摘 要】陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”提问是幼儿园教学活动中不可缺少的教学环节，也是教师们经常运用的一种教学策略。教师的提问水平与策略直接影响到幼儿的学习兴趣和回答问题的积极性。要想在早期阅读中激发幼儿探究的欲望，应该从早期阅读的提问中着手，提高提问的有效性。

【关键词】早期阅读 教师提问 有效性

问是思之始，学之端，也是幼儿教师进行教学的重要环节。尤其是在早期阅读活动中，有效地运用提问策略，可以打开幼儿思维，促进幼儿思考，使他们一步步跟着教师的思路进行早期阅读学习。因此我们要重视早期阅读中提问的有效性，这是教学中的关键。幼儿的思维过程往往是问题开始，在我们要精心设计提出的问题的同时，可以点燃幼儿思维的火花，激发他们的探索欲望。

一、问题的提出

许多幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。在早期阅读活动中要让幼儿与教师有效地来互动激发幼儿对早期阅读产生浓厚的兴趣。那么如何在早期阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从早期阅读的提问中着手，改变早期阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。然而当前的幼儿园早期阅读教学中，教师提出的问题往往低端低效，达不到预期的效果，从而影响到了幼儿早期阅读的积极性。如何在早期阅读教学中进行有效提问是一个值得我们深入研究的课题。

二、早期阅读教学中如何增强教师提问的有效性

（一）多提开放式问题

教师的提问类型基本分为封闭式和开放式两种。封闭式问题一般是“是不是”“行不行”“好不好”“喜不喜欢”这类要求幼儿朝某一个特定的方向去思考，有些像判断题或选择题的问题。这类问题多数没有实际意义，回答与否跟课程的进行关系不大。而开放式问题没有明确、固定的标准答案，能给幼儿以更多的思维空间，主要询问“为什么”“怎么样”等等。这类问题能充分发挥幼儿的想象、思维、表达能力。因此，在早期阅读中，教师的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。

（二）所提问题要具有引导性，适合幼儿的能力水平

古人说：智者问得巧，愚者问得笨。尤见提问贵在“巧”字。教师的提问要考虑到孩子的年龄特点、认知水平，使问题具有引导性。例如《摇滚青蛙》的故事中，将“故事中有谁？青蛙乐手们准备做什么事，它们又该怎样打扮自己，会变成什么颜色呢？它们个个表现得又是怎样呢？”这样的提问，不仅能引导孩子从直观形象思维向抽象思维过渡，而且加深了孩子对问题的理解和对故事情节的理解，具有一定的引导性。

（三）提问要注意幼儿差异

虽然年龄接近，但是幼儿之间由于自身原因及其社会环境原因会存在许多差异，我们要注意到这些差异，在设计问题的过程中应该注意到幼儿发展的层次问题，尽可能地让幼儿在回答问题时多进行一些思考，根据学生发展层次的不同，每个学生设计的问题难度都用不同，而且相对于每个学生而言都要加强一些思考性问题的提问。对于所提问题，根据幼儿能力的不同，能力强者可以对其多讲述一些知识；能力相对来说比较弱的就要求教师少讲述一点。如果有幼儿回答不出所提出的问题时教师应该多进行思路的引导。通过最简单有效的方法对幼儿进行一些指导，指导过程中应贴近生活实际，这样幼儿思路得到转变教学效果也会在一定程度上提高上去。

（四）注意层层递进，环环相扣

幼儿教师在早期阅读教学中可以根据具体的目的，合理安排问题的难易次序，先提问一些简单的认知性问题，再跟进理解性问题，最后升华为创造性问题，从而一步步引导幼儿理解所学内容，对阅读产生兴趣。

（五）幼儿回答时要耐心等待

在阅读过程中，往往教师在提问后马上让幼儿回答，这是不科学的。幼儿回答问题的思考过程要经过听到问题——理解问题——思考问题——言语组织的过程，因此要给幼儿考虑的时间，3-5秒或较长的时间有利于幼儿表达和教师提问策略的调整。

在早期阅读教育活动中，教师应借助提问这一有效手段组织活动，促成早期阅读活动目标的实现，同时引发幼儿思考，促进幼儿创造性和批判性思维能力的发展。每个教师应认真思考提问的内涵，尽量做到让每个问题都有各自的功能和明确的指向。这样才能有效促进幼儿的语言发展。

三、结语

最后值得注意的是，早期阅读活动中，如果只有老师的提问，没有幼儿的提问、质疑，是不能收到很好的启迪效果的，对培养幼儿的阅读习惯和提高幼儿的自主阅读能力都是没有帮助的。现实教学中，大家都比较关注教师该如何优化教学中的提问，以激发孩子的求知欲望，而并不关注给幼儿提问、质疑的机会。早期阅读教学中除了要注重老师提问的问题设计，也不能忽略了给幼儿主动提问的权利，应关注早期阅读活动中双向性的提问。

【参考文献】

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