学生自主参与数学课堂学习活动探究

盘静娴

【摘 要】目前学生参与学习活动多数是被动的，不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬，既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展，这与新课程改革让学生积极主动地发展的精神是相悖的。培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与性能力具有非常现实的意义。

【关键词】自主参与 数学学习 策略

现代教学论认为：在教学活动中，“教师是主导，学生是主体”。主张课堂教学在教师的引导下，充分调动学生的学习积极性，让学生主动地获取知识。因此，作为教师——教学过程的设计者、教学方法的编导和执行者，必须想方设法引导学生积极参与教学，发挥学生的主体作用。

一、现状剖析

如今，学生参与学习活动多数是被动的，剖析其原因主要有这样三类：（一）学生不敢自主参与学习；（二）学生不愿自主参与学习；（三）学生不会自主参与学习。

二、背景分析

在新课程改革背景下，开展自主性参与研究有着积极的现实意识。让学生自主参与教学活动是新课程改革的基本要求；让学生自主参与教学活动是学生生理心理发展的要求；让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径。

三、途径探析

如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与性能力？笔者认为，在教学中可以采用如下教学策略：

策略一：提供自主努力目标，增强自主参与意识

教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。

策略二：激发自主学习动机，形成自主参与心向

首先要善于挖掘教材中的激励因素。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”  在教学中，笔者常用问题激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。例如在讲三角形的内切圆时，设计了这样的引言：“一块三角形材料裁一块圆形的用料，怎样裁才能使圆最大呢？”从而增强了学生对内切圆的直观认识。初中学生学习兴趣的激发，可以从生活实践中显而易见的例子入手，也可以从旧知识中引申和推广。其次要以教师之情导学生参与之趣。 ①把自己置身于参与者位置， 服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，让学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。②尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。

策略三：创设主动探索空间，促成自主参与学习

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

首先教师要创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征，让学生自己想办法，看一看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。总之，数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。

策略：四展示知识的形成过程，提供自主体验的空间

在课堂上实施素质教育应克服重结果轻过程的倾向，在教学上可设置理论中或实践中急需解决的问题，通过新知识来龙去脉的背景材料展现出知识的形成过程，让学生知其然，并知其所以然。如概念的学习分几个层次：1. 直接性理解； 2. 解释性理解；3. 推断性理解；4. 创造性理解。拿绝对值来讲：（直接性理解）（1）绝对值|a|。（2）|a|≥0。（3）|a|是数a所对应的点a到原点的距离，故|a|是非负数。（解释性理解）绝对值可看是距离，所以|a|≥0。（推断性和创造性理解） 。

策略五：着力学法指导，提高自主参与能力

增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。

第一， 加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明，这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。

第二，训练语言表达，指导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。①创造机会，鼓励学生敢说。②交给方法，使学生能说。

第三，精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。

培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。