语文教学如何构建优质课堂 减负增效

路晓玲

【摘 要】所谓“优质课堂”，就是在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学目标任务，实现教育教学的三维目标整合，以获得课堂教学的最佳效果。我认为，我们平时所说的“减负担、增实效、向课堂40分钟要质量”，就是“优质课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文优质课堂呢？我主要从三方面入手：一是优化师生关系，营造和谐快乐的学习氛围；二是优化教学方法，一法为主，多法配合，激发学生热情；三是优化训练形式，分层设计题目，让全体学生学有所得。

【关键词】语文课堂教学 优质课堂 减负增效

一、语文学科的困境

目前，语文学科面临两大困难：一是学生思想上不够重视，认为语文是母语，怎么都能学好，用不着下大力气。二是学生的课业负担过重，大量的训练题挤到了课外。学生学习语文的时间越来越少，空间越来越小。语文学习在学生自主学习中被排在了各科的后面，语文教学进入了非常尴尬的境地。如何摆脱这种困境，在山重水复中创造出柳暗花明，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。我们还是重新学习《纲要》和《课程标准》，从中找到开启语文教学新局面的钥匙。

二、构建优质课堂的指导思想

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。（《基础教育课程改革纲要》关于教学过程的论述）

三、构建优质课堂的几点做法

（一）优化师生关系，营造和谐快乐的学习氛围。俗话说：亲其师，才能信其道。从一点一滴做起，构建亲密、和谐、互尊互爱的师生关系，使学生喜欢你这个老师，乐于见你这个老师，觉得上语文课是件快乐的事，把渴望你上课作为思想基础。这样，学生上课之前思维、心理就处在一种积极兴奋状态，再加上课前创设各种巧妙自然的情境导入，课堂上完成教育教学目标任务，就会事半功倍。

（二）优化教学方法，一法为主，多法配合，激发学生热情。语文是国学，自古以来，教学方法千变万化，种类繁多。教师要从教材和学生的实际出发，精当选择，巧妙运用。启发式，是最基本的教学方法。通过巧妙启发，可以有效地激发学生思考，活跃课堂气氛，发展学生智能。思路教学法，是在理解原文的基础上，及时对要点加以概括，抓住重点，理清思路，有助于学生构建知识框架，学会布局谋篇的方法。情境教学法，就是引导学生适时进入作品所描写的气象万千的境界，感受文章的“人情物理”，领落作者“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。使学生思想感情产生共鸣，获得美的享受，提高思维水平。多媒体教学法，可以提供声画并茂，视听结合的直接效果，将书本知识与客观事物联系起来，使学生容易理解。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。教学活动是艺术性很强的综合性活动，实践过程中往往是一法为主，多法配合，才能激发全体学生的学习热情。

（三）优化训练形式，分层设计题目，让全体学生有成就感。以学生为主体，以训练为主线，把教学目标任务分解成为各层次的练习题，在课堂内引导学生解决，构建高效课堂，切实减轻学生课业负担。 根据学生学习水平的差异和课程标准的要求，备课时针对不同层次的学生，精心设计不同的训练题型。在保证全体学生合格的基础上，让各类学生能做，会做，做好，获得最大可能的发展。同时，还应充分考虑学生的进步和发展，设计向高层次过渡的台阶题目。这样课堂教学训练明确到层，细化到人，有利于提高各类学生学习语文的积极性，促进各类学生知识达标。

因材施教，同授异练，分层指导，尽可能使每类学生都能获得最大的收获。教学时，根据学生的实际情况，采取分层指导、设疑解难、引导提问、讨论小结的方法，使优等生学得充实，潜力生经过努力能够消化。普通生有锻炼的机会，采取 “低起点、小台阶、快步走”的教育原则，使他们在教师的指导下和优等生、潜力生的带动下，克服困难，拾级而上。对优等生，教师可放开走，设计的问题可灵活一些，难度大一点，让他们跳起来摘“桃子”，同时鼓励学生自己提出问题，通过讨论解决，培养学生的创新能力和创新意识。 异步训练，优化了训练形式，充分调动起各类学生的学习积极性，使他们的能力和智力都得到了训练和提高，让全体学生体验到成就感，让全体学生学有所得。

总之，构建优质课堂，减负增效，友好和谐的师生关系是基础，精当巧妙的教学方法是前提，优质的训练题目是保证。