谈高中信息技术课堂教学有效性的方法与策略

张定贵

随着我国中小学现代教育装备的快速升级，在信息化的今天，信息技术课堂教学有效性成为教育界关注与探讨的热点话题，它是当今中小学提高教学质量、减轻学业负担和开展素质教育的重要教学内容之一。因此，课堂教学的有效性成为广大教育工作者长期研究的重要课题。教育研究者认为：课堂教学有效性是一种教学实践模式，也是一种科学的追求，更是一种教育理念，应当引起大家的重视。有效性信息技术课堂教学是在完成教学目标的基础上，追求完成更大的教学任务，实现最理想的教学效率和教学效益，它能在课堂教学中更好地培养学生的学习意识、学习兴趣和自我教育能力。同时，能为学生积极开展道德品质、审美情趣、创新精神、观察探索和实践能力等综合素质的教育，为学生终身制学习打下坚实的基础。所以，实现信息技术课堂教学有效性，对于提高教学质量和推进素质教育具有特别重要的意义。

随着新课程改革的深入开展，信息技术课堂教学有效性更加引起教育工作者的探索与研究。在信息技术新课程改革教学理念的指导下，学生有了自主学习和自主探究的全新学习方式，学生的主体作用和主动地位已成为教学的新标准。特别是在“任务驱动式”的教学模式中，学生会感到有趣、轻松、自然、活泼、和谐，不仅能提高课堂教学的有效性，而且有助于学生解决实际问题和自主创新等能力的培养。下面就如何提高信息技术课堂教学的有效性，从改革与教学模式、教学内容、教学结构、教学方法和教学手段等方面进行探讨。

一、分析掌握学情，确定合理的教学目标，提高课堂教学有效性

信息技术课堂教学的新课程改革不仅涉及课堂上信息的获取、知识的传递、信息的处理、技能的形成，而且关系到课堂教学的思想、课堂教学情感、课堂教学态度和特点等诸多方面。因此，在教师与学生双方共同参与的教学活动中，作为教师，首先应当掌握学生学习的基本情况，了解学生的基础知识结构，以提升学生的信息素养为目标，把握好教学重点、难点的相关内容，结合不同的教学内容采取不同的教学方式，灵活应用有效的教学手段、教学模式，确定有效的教学目标，达到提高课堂教学有效性的目的。

1.了解学情和掌握教材内容是信息技术课堂教学有效性的基础

实施新课程教学改革以来，在信息技术课堂教学过程中，教师首先要了解、掌握学生的信息技术基础和理解能力等，更应对学生学习的习惯、态度、兴趣和接受与识别能力等做到了如指掌。只有这样，课堂教学中教师才能做到心中有数，才能更好地实现课堂教学有效性。同时，教师要进一步分析研究教材，不仅要清楚教材编写的意图，而且要掌握教材的教学要求、教学目的与旧知识迁移程度等内容，还要吃透整册教材中每个环节的教学内容，了解教材中新的知识重点、难点、疑点等一系列的重要教学内容，这样教师开展教学时才能做到对症下药，能更好地提高课堂教学的有效性。

2.实行“因材施教”的方式，采用“分层教学”的手段

因高中学校信息技术教育学科有其特殊性，学生来自各个城镇的初中学校，生源比较复杂，学生的信息素养基础差异大，如果在课堂教学中采取一视同仁的教学方式，会导致基础差的学生跟不上、基础好的学生无事可做的情况发生。因此，教师在设计任务时，要做到将基础好和基础差的学生分层次教学，在学习任务中对层次不同的学生提出不同要求。以学习Excel排序及创建图表为例，这堂课的教学目的是根据学生原有基础知识水平实行“因材施教”，采取“分层次教学”的手段，在Excel排序及创建图表的教学过程中，教师就应考虑到难点在于将Excel数据转换成图表，有的学生只会排序，不会创建图表，在创建图表时始终不正确。因此，设计任务时要注意到这方面的因素，应对基础较好的学生与基础相对薄弱的学生进行分层次教学，对于基础薄弱的学生要求他们完成排序，对于基础好的则要求其完成创建图表。这样，班级里所有的学生都能完成学习任务，学生圆满完成自己的学习任务，体验到了成就感和自豪感，在学习中就会感觉到自然、轻松、和谐，自主探索的激情和主动学习的兴趣也进一步激发。这样，不仅能形成全班级学生积极主动的学习氛围，而且达到了“因材施教”的目的，更好地提高了信息技术课堂教学的有效性。

二、创设教学情境，合理选择素材，提高课堂教学有效性

教学情境是一种特殊的教学环境。作为教师，应当努力为学生营造良好的学习环境，在创设教学情境时，要把学生的学习内容、教学目标等相关教学内容相结合，还要结合课堂教学的实际意义，在设计教学情境时做到：选择情境范围要以激发学生学习兴趣为基点，创设情境素材要以激活学生知识与技能为支点，设计情境过程要以积淀学生信息素养为重点，教学情境创设与素材的选择直接关系到学生的学习情趣与课堂教学效果，比如在文字处理教学过程中，教师要考虑到教学内容的需要，应当在多媒体屏幕上展现出事先准备的电子报。因为教学版面设计得非常独特，图、文字背景相当漂亮，在演示过程中，学生看后特别感兴趣，个个赞不绝口，表现出跃跃欲试的求知欲。这时，教师可以利用学生强烈的求知心理，让学生自制贺卡和专题报刊，在教师精心创设的教学情境影响下，学生会表现出高涨的学习热情，能发挥丰富多彩的想象力和创造力，制作出精美的作品，感受到了真切求知的情趣，这样不仅能提高学生学习的积极性，而且会主动进行信息技术知识的综合运用。在教师精心设计教学情境和合理选择素材的努力下，学生有了良好的学习环境，课堂教学的气氛更加活跃，课堂教学的有效性不断提高。

三、更新教学理念，增强自主学习意识，提高课堂教学有效性

提高信息技术课堂教学有效性与教师有着直接的关联，作为教师，首先要跟上时代的发展，以人为本，转变观念，更新教学理念，不断提高自己的专业化教学水平。俗话说“名师出高徒”，教师必须要有高超的教学艺术，才能带出高质量高水平的学生，低效的课堂教学往往是教师的教学设计不完美与教学引导不适当造成的。在新课程改革以前，教学通常都是采用讲练结合法，教师始终处于主导地位，学生则被定位成服从和追随者的角色，学生只能被动地接受教师讲授的课本知识，这完全扼杀了学生的学习积极性和创造性，其自主发展受到了限制。新课程改革以来，信息技术课堂教学有效性变成了新课程改革教学的主阵地，也是教师成长与发展的主阵地，它是以学生为主体的新教学理念，为学生增强自主学习提供了更加丰富多彩的教学内容，转变了教师讲演、学生被动接受的单一教学方法，转变了过去阻碍学生主动参与的传统教学模式，不断呈现出自主性、自然性、轻松性、兴趣性、探索性、和谐性的教学新理念，学生有了主动向教师请教的欲望，有了广阔的参与空间，学习兴趣得到激发，自然而然增强了学习的主动性和探索的积极性。作为教师，应充分利用丰富多彩的教学内容，开导学生的学习思路，拓宽学习空间，增加学生平时的实践动手机会，让学生在良好的学习环境中独立自主地学习和自主探究。在这样的新教学理念的指导下，学生能更好地理解和掌握课堂知识，其信息素养综合能力能得到进一步培养。学生所学的信息技术知识为其他学科学习与终身学习打下良好的基础，从而达到提高课堂教学有效性的目的，有利于信息技术教育和素质教育的全面健康开展。

四、采取恰当教学手段、教学方法和教学平台，提高课堂教学有效性

作为教师，应该在教学手段、教学方法、教学结构等方面积极努力，为学生学习营造良好的教学环境，不断提高学生的信息素养综合能力，更好地实现有效性信息技术课堂教学目标。

(1)“任务驱动式”教学的新模式是提高信息技术课堂教学有效性的主要教学方式，它转变了过去“以教定学”的传统教学模式，改变了教师主导、学生被动的局面，转变了过去学生很苦很累的学习方式，赋予学生丰富多彩、富有乐趣的学习方式，“任务驱动式”教学既能活跃课堂教学气氛，又能提高学生自主学习的兴趣和吸引力。在“任务驱动式”教学中，教师要特别注意所提出的任务，如果在选取任务时脱离实际，学生就会感到学习无意思、无用处，失去学习的兴趣，打击学习积极性。因此，教师要考虑选取恰当、有意义的学习任务，在选取任务时要有一定的吸引力，这样，所选的任务才能激发学生的学习兴趣，才能提高学生的学习积极性。

(2)采取分组协作教学方式，形成小组间竞争的学习机制。在高中信息技术有效性课堂教学中，了解、掌握学生的真实知识水平是提高信息技术课堂教学有效性的基础和前提，因为高中学生来自不同的初级中学，他们的个性、能力、兴趣、习惯、爱好都有一定的差别，基础知识水平差距较大，教师要采取个别辅导或课堂演示的教学手段，采用分组协作、组间竞争的教学方法，根据学生水平高低、兴趣爱好和个性差异采用异质分组与自由分组相结合的原则进行分组，这样虽然有着一定的差距，但能达到优劣互补的目的，能形成小组间竞争的学习机制，会更好地形成小组内互动、互学、互助、互勉的课堂教学有效性的良好局面。但在实际教学过程中，教师要特别注意小组内会出现一部分学生完成所有的学习任务的情况，这需要小组内部采取检控方式，建立各小组长责任制，确保全班级每一名学生都能完成自己的学习任务。只有这样，全班学生才能圆满地完成学习任务，学生才能在互帮互学中共同提高，才能达到预定的教学目标。

(3)建立合理的教学网络平台，是一种为学生提供自主学习和自主探究创新的有效性教学方法。作为教师，应采用不同的教学结构、教学手段和教学方式，搭建一个功能强大的学习与教学网络平台，要更好地为提高和巩固信息技术课堂教学有效性提供强有力的保障。教师应努力做到从教学实际要求出发，创设资源素材、教学指导、教学交流、作品发布等教学内容的学习教学平台。比如在“PPT制作”的教学与学习内容中，教师可在各栏目内相应设置部分教学演示、教学要求、学法指导以及学生的作品和体会等有关的教学与学习内容，网络教学平台的建立，使学生可以随时随地自主学习，接受在线教学交流、教学指导、授课学习、作品发表等，还可方便下载学习资源。网络教学平台的建立，使教学与学习的方式发生了不可想象的变化，学生学习自然而然变得自主、轻松、方便、和谐、有趣，学习空间延伸到了课堂以外，在知识面上增加了课本上没有的学习内容，在教学方式上增进了学生与学生之间、教师与学生之间互相交流、沟通、对话、指导、合作、共享等丰富的内容，为学生的学习与实践活动提供了更多的机会。网络教学平台的建立，使学生主体能动性和创造性不断得到更好的发展，创新精神和实践能力得到更好的培养，使信息技术课堂教学的有效性得到进一步提高。最终，采用各式各样的教学方法、教学结构、教学内容、教学手段、教学模式，都是为了更好地实现有效的课堂教学目标。提高信息技术课堂教学有效性主要模式结构如图1所示。

图1 提高信息技术课堂教学有效性的主要内容

五、结束语

有效的信息技术课堂教学是需要教育研究者长期研究的重要课题，它的实践性和操作性都很强，能为学生提供丰富多彩的学习方式和学习资源。因此，设法提高信息技术课堂教学有效性，具有深远的理论和实践意义。作为发展性教育的信息技术课堂教学，它是推进信息化教育进程和实行素质教育的主阵地，更是实现中小学现代化教育的坚实基础。作为教师，应深入教育教学研究，勇于开拓、创新，采用优秀的教学风格和高超的教学艺术，坚持课程改革创新，努力探索课堂教学有效性的新模式。在实践教学中面向全体学生，为学生营造良好的主动学习和自主探索的环境，积极开展信息技术教育和素质教育，减轻学生学业负担，更好地培养学生的创新精神和实践能力，为优质化、轻松化、和谐化、高效化、现代化的有效性课堂教学打下坚实的基础，努力为我国现代化教育事业做出应有的贡献。

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