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制订计划与设计实验中学生能力的培养——以“平面镜成像”课堂教学实录(片段)为例

2012-07-03讷河市实验学校曲长华

黑龙江教育(教育与教学) 2012年9期
关键词:物像玻璃板平面镜

✿讷河市实验学校 曲长华

(在学生猜想问题、梳理每一个猜想、明确研究任务之后。)

制订计划与设计实验:

这个环节,教师要重点处理好的问题包括:

1.准备好实验器材,将生活中的镜子和玻璃板同时给出,让学生自主选择完成实验。

2.教师引导学生设计实验:

(1)如何选用器材?

(2)如何确定像和物大小关系及像的位置?

(3)如何确定像的位置?

(4)如何比较像和物到镜面的距离?

(5)演示“:水中蜡烛”实验,启发学生思维。

3.设计完毕,个别组展示设计方案,鼓励学生利用身边的物体展开实验。

4.推荐的实验装置:(见上图)

5.推荐设计表格:

物距 像距 像和物的大小关系第一次第二次

[设计意图:教师应有效把握这个环节,从不同角度进行指导,通过介绍实验器材,引导设计思路,确定分组方案,把探究的猜想与假设具体化、程序化。充分调动并培养学生设计方案,选择实验器材的能力。]

师:通过我们的讨论,已经知道要探究的问题有:

①平面镜所成的像和物到平面镜的距离的关系;

②平面镜所成的像和物的大小关系;

③平面镜所成的像和物的连线与平面镜镜面的关系。

为了探究以上问题,我给大家提供如下的实验器材供选择:生活中的平面镜、玻璃板、形状相同的蜡烛、干电池、棋子、刻度尺、夹子、火柴、白纸、方格纸。学生根据自己的猜想,选取合适器材,并组织讨论,研究设计实验方案。5分钟后汇报设计方案,尤其要注意平面镜与玻璃板的选择。

生1:我探究的问题是:①平面镜所成的像和物到平面镜的距离的关系。

师:你想用平面镜还是玻璃板来做实验呢?

生1:我用平面镜。

师:为什么没有选择平玻璃板呢?

生2:因为,我认为选择平面镜做实验成像比较清楚。

师:其他同学有什么不同意见?

师:演示:“水中蜡烛”。通过观察,你们有什么发现吗?

生3:老师,我和几个同学观察后想到:玻璃板是透明的,能同时看到镜后的物及镜前蜡烛在镜中的像,再用刻度尺来分别测量蜡烛和像的替代物到平面镜的距离,就可以比较物像到平面镜距离的关系。

生4:老师,我有一个想法:清楚的像是用点燃的蜡烛来实现的,而不是用电池或棋子。

师:为什么用点燃的蜡烛,而不是用电池或棋子?

生4:因为点燃的蜡烛是光源,光线充足,而电池或棋子反射的光线很微弱,成像不清楚。

师:很好!你帮大家解决了用什么物体做实验成像清楚的问题,是否还存在其他问题呢?

生5:老师,我在照镜子时,感觉离镜子越近,镜中的像越大呢?(引出第②个问题。)

生6:我想,通过改变物体的位置,观察镜后的像,再移动镜后像的替代物,然后通过观察物像之间的关系,我想这样就可以比较物像的大小关系,所以我选择两个等大的蜡烛来做实验。

师:真的很好!已经解决了两个问题,还有问题③。平面镜所成的像和物的连线与平面镜镜面的关系还没有解决,其他同学是怎么设计的实验呢?

生7:我把玻璃板立在白纸上,用笔描出玻璃板的具体位置,在确定了像与物的位置后,再把他们连线进行观察?

师:很好,但其他同学想一想,这样容易观察出像与物的连线与镜面间的关系吗?

生8:我在测量距离时除了用刻度尺测量物像到平面镜的距离外,还用了方格纸,因为方格纸中有相互垂直的线,这样在探究像和物的连线与平面镜镜面的关系时可能会更容易些。

师:这样很好。在实验过程中,还能根据观察位置关系,看到物像连线与平面镜镜面的关系。好了,我们的思路已经十分清楚了,下面我们来分组实验。(师生共同分组后实验。)

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