教育就是平等对话

◎/吴红知

我曾经遇到过一个学生叫小鲁，性格内向，成绩平平，信心不足。我找她谈了一次心，效果不佳。于是我改变了方式，用日记和她交流。我让她每天写一篇日记交给我，日记的内容就是写自己的心里话、学习生活中所遇到的问题等。然后我在她的日记本上写出我的看法、见解或心里话。这样坚持了半学期后，小鲁觉得用日记交流不尽兴，在写完日记后还要跑到办公室和我聊聊。其他老师都说小鲁变了，变得爱发言了，也爱笑了。我听了，心里感觉很自豪。我的举手之劳改变了一个学生的性格，或许还将改变她以后的人生呢！

其实，通过各种方式与学生对话一直是我所喜欢的教育方式。

一次，学校要进行英语课本剧表演比赛，为圣诞节做准备。我在班上提出了创作剧本的大致要求，鼓励学生大胆创新，尝试自己写剧本。学生很兴奋，准备得非常积极，很快就把写好的剧本拿给我看。我把剧本翻译成英语，陶醉在学生编织的角色中，感觉就像在和他们用心对话一样。在排练过程中，我既是导演，又是每个角色的替身，一旦哪个角色忘记了台词，我就给补上去。就这样，我们互换角色对话、排练，最终我们班在全校的课本剧表演中获得了第一名。学生围着我欢呼雀跃，我也和他们一起乐着、笑着。全班学生从那以后都喜欢和我谈心，学习的劲头也更足了。

2010年我接手了一个不喜欢发言、不喜欢大声朗读的班，连早自习都无声无息。开学不久后的一堂课上，我想就怎样学好一门学科展开讨论，可是没有人理睬我，我静静地等待学生谈论自己的观点，气氛越来越压抑，只能听见我的脚步声，最终这节课就在安静的等待中等来了下课铃。在接下来的一节早自习课上，我又让学生大声朗读课文，最开始还是一段难受的沉默，于是我带头读了起来，有几个学生也跟着读出了声音，我用鼓励的目光望着其余的学生，于是越来越多的人跟着读出了声，并且声音也越来越大。等他们读完，我竖起大拇指表扬了他们。紧接着我们继续讨论怎样学好一门学科这个话题，这一次学生各抒己见，有说经验的，有说困惑的，在学生激烈的探讨声中不知不觉迎来了下课铃声。后来在和学生谈心时，学生都说：“我们现在喜欢读书了，而且喜欢大声读书了。”我想我坚持的理由就是我能给学生一个平等对话的机会，我坚信学生需要说话的机会。

教育是什么？教育就是平等对话。巴西教育家弗莱雷在《被压迫者教育学》一书中写道：“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长过程负责。在这个过程中，‘特权式’讨论已不再奏效……这里没有谁教谁，也没有自己教自己，只有从头至尾在相互地教。”不难看出，在对话教育中，师生双方都没有自己追求的现实利益，双方都不把对方作为实现自己目的的手段，而是真诚地赏识对方，欢迎对方，肯定对方，同时也受到对方的赏识、欢迎和肯定。如果教师认识不到学生的需要和他们一样重要，就不可能有真诚的对话。■