基于模块化的高职高专《机械制图》教材的开发

吴 智

（四川信息职业技术学院 四川 广元 628017）

《机械制图》教材现状及特点分析

高职高专教材建设起步较晚，但国家对职业教育教材建设高度重视，广大高职院校对教材改革努力探索，取得了可喜的成绩。《机械制图》作为机械类和近机类的专业基础课，一直受到高度重视，其教材种类繁多。笔者结合教材使用经验和对众多不同版本的《机械制图》教材的分析，将其分为三大类，其特点见表1。

当前，这三类教材并存。其中，第一类教材出现在高职教育发展初期，强调理论的系统性；第二类教材出现在高职教育大力发展期，以就业为导向，强调了实践性，并得到大力推广和应用；第三类教材主要是近几年根据行业特点开发的新型教材，深受教师和学生的喜爱。但对《机械制图》教材的开发并没有因此停止，相反，又进行了深层次的改革探索。我院的《机械制图》模块化教材就是其成果之一。

充分认识《机械制图》教材的本质特点

开发机械制图教材，必须充分认识教材在人才培养方案中的重要作用和教材本身的特点。机械制图被称为“工程语言”，在工程技术发展和国际技术交流中起到重要作用。在开发教材时，必须充分认识并严格贯彻四个基本特点。

基础性 投影的基础理论，新国标的应用，项目的选择或任务的设置必须覆盖基本知识点，不能割裂完整的知识体系，应为学生的可持续发展奠定基础。

支撑性 《机械制图》是专业基础课，必须为后续专业课起到重要支撑作用。根据专业特点，可将后续核心专业课的部分内容引入到机械制图中，从而降低学生学习专业课的难度。

实践性 《机械制图》不仅是专业基础课，同时，也是实践课，应以专业涉及的典型零件为载体，通过测绘的方式，加强学生动手能力培养，提高解决和分析问题的能力。

先进性 教学内容应与企业发展相衔接，引入新工艺、新技术。

由此可见，目前的机械制图教材都不能完全满足上述要求，原因是割裂了理论与实践的关系。

表1 《机械制图》教材种类及其特点表

《机械制图》模块化教材的构成和开发理念

通过对各类机械制图教材认真对比，在总结课程建设经验的基础上，我们提出了模块化教材的改革模式。它兼有传统教材、实训教材、专业教材的特点，实现了与行业的“零距离”对接。模块化教材包括基础模块和专业模块，如图1所示。

图1 模块化教材构成图

基础模块 基础模块是各专业（机制、模具、数控、数维、焊接等）学生必修的模块。该模块主要让学生掌握制图基础知识、投影基础理论、画图和识图基本方法，重点培养学生的空间逻辑思维能力。本模块重点强调基础性、实践性，为学生学习后续专业课和可持续发展打下坚实的基础，如表2所示。

专业模块 以各专业典型产品为载体，根据各专业人才培养方案的要求以及行业特点，以项目驱动形式组织教材内容，从而形成不同的专业模块。此模块重点是强调支承性、实践性和先进性。现以机制、数控、数维专业模块为例进行说明。（1）项目载体选择：以一级圆柱齿轮减速器为主要载体；（2）内容编排、组织形式：将传统教材中的表达方法、标准件和常用件、零件图、装配图四部分内容进行整合，按项目进行，根据项目划分教学任务，根据任务确定教学知识点（所选教学任务能覆盖大部分知识点，作为必学内容，其他知识点学生自学并给予学习指导）；（3）教学形式：“测绘+板图”，培养学生动手能力，如表3所示。

使用模块化教材应注意的问题

第一，强调学生为主体，学生通过测绘实体模型和零件，理解理论知识的应用，在教学中，教师对测绘项目作必要的引导。

第二，强调学生自主学习能力培养，在授课时，教师只讲述难点和疑点问题，其他知识让学生自学，并纳入考核范围，并给学生提供自学内容提纲。

第三，在授课中，教师要对专业的核心课内容有所了解，将专业课知识引入机械制图中来，让学生意识到学好机械制图的重要性，从而增强学习主动性。

第四，授课教师必须了解专业的现状和发展前景，特别是新国标和新技术的应用，从而使培养的学生适合企业的需要。

表2 基础模块设置表

表3 机制、数控、数维专业模块设置表

[1]赵居礼.完善高职教育体系建设的基本思路[J].职业技术教育，2003（10）.

[2]邱坤，钱可强.高职《机械制图》教材编写的思考[J].工程图学学报，2008（3）.

[3]张庆.高职《机械制图》教学课改探究[J].中国校外教育，2011（2）.