新时期高中物理实验教学新议

许其赞

摘要物理作为一门以实验为基础的自然学科，实验室物理学中重要的基本研究手段之一，在当前高中的物理教学中，实验教学并没有发挥出其应有的作用。面对当前的社会形势，如何更好地发挥物理实验教学的作用成为了我们教育工作者研究的热点问题。

关键词高中物理实验教学解决途径的课程改革的推动下，高中物理实验教学除了使学生学习掌握现代科学技术和从事社会主义建设所需要的物理基础知识以外，更加强调学生观察实验能力、个体独立思考能力、分析、解决问题的能力以及个体实际动手操作能力的培养，并且随着时代的发展，社会对于人才的需求不断发生着变化，高中物理教学改革变得迫在眉睫。

一、新时期高中物理实验的困境

传统教学中更加关注学生的个体文化理论知识能力的灌输与培养，以及教学中过分强调学生应试能力的培养，导致学生在从事社会工作中个体环境适应能力下降，短时期内不能够熟练的工作，并且工作中出现墨守陈规、创新能力欠缺等现象，不利于个体工作的顺利开展。而作为提高学生动手能力、创新能力的物理实验教学，在教学过程中，面对着应试教学的阻碍，没有发挥出其应有的效能，导致教学效果的下降。

1．应试教育的障碍

应试教育一直阻碍着素质教育的正常推行，受应试教育理念的制约，以学校为代表的教学群体表现出对于物理实验教学的集体漠视态度。主要因素是物理实验题在高考中的分值较少。新课标指出，为了增强高中物理教学的趣味性、创造性，将原有的固定实验教学改革为弹性较大的创造性实验，放宽了对实验器材、方式的规定，留给学生更多自我独立思考的空间，培养学生的实践动手能力以及学生的创造性思维能力。然而，根据调查显示，有很多学校物理实验教学根本没有达到教学大纲的要求，很多学校将创造性的实验视为“可不做实验”，并且严重减少了物理实验课的比例。

2．实验过多的强调程序化，学生主体地位丧失

物理实验课除了向学生传授物理知识之外，更加注重的是培养学生的综合素质能力，然而受多年应试教育的制约，在目前的物理实验课堂中更多的强调知识传授的本位思想，物理实验教学更多的是按照书本的实验按部就班，将“操作实验”转变为“试题实验”，教师组织实验也多是为了应付考试而进行的，试验中长线演示化、程序化、书面化的趋势，学生更多的是看实验，参与实验的主体地位丧失，教学实验本身的教学效果没有得到充分的发挥。

二、提高高中物理实验教学有效性的途径

1.改变传统教育理念与模式

新课程教学的标准对于学生实践操作能力的培养提出了更高的要求，并对高中阶段物理实验教学的内容做了更加明确的说明，这就需要我们每一位物理教师认真学习纲要，明确物理实验教学的新目的和新要求，转变传统“重知识，轻方法；重讲授，轻活动；重结论，轻过程”的认识，注重学生个体创新能力、实践动手能力等方面的培养与发展，发动学生的主体能动性，大胆采用创新的教学方式，提高教学质量与教学效果。

2. 突出学生的主体地位

传统的物理实验中学生多数担任着任务的完成者，物理实验经常是按照书本按部就班，导致学生感觉到内容枯燥、乏味。要想提高物理实验的参与度以及物理实验的教学效果，需要转变学生在实验过程中的角色，教师应该留给学生更多的时间与空间，让学生成为实验探索的主人，教师作为指导和辅助，做好提醒与指导工作，让学生在实验过程中能够发现问题，解决问题，并归纳问题，对于培养学生实践动手能力，发现总结问题规律的能力大有裨益，对于学生综合素质的培养大有好处。

3. 让物理实验教学更加生活化

物理本身是一门与实际生活相关的学科，许多物理知识都渗透在我们的日常生活当中，因此，我们应该尽量将物理实验与生活知识或现象相结合，让学生感受到物理知识并不陌生，其就存在于我们的生活之中，增加知识传授的亲切感。例如：当今最流行的汽车刹车防抱死系统ABS，它在汽车刹车时起到自动控制摩擦片与轮盘间压力的作用，使得车轮与地面不产生即时的制动，以便于司机可以更好的控制车的方向，通过这一实例引入机械能转化的概念。对于生活中实际的问题予以设疑，激发学生积极主动的思考，然后提出问题的解释，以达到更好的教学效果。

总之，物理实验教学作用重大，对于培养学生的实践动手操作能力，培养学生的人际交往能力等方面具有较好的效果。因此，在新课标的指引下，我们应该更好地利用物理实验教学，设置相应的教学内容，培养学生的综合素质能力，提高教学效果。参考文献：

[1]高玲宇. 优化以实验教学为主导的初中物理课堂分析[J].才智， 2009， (29)