小学音乐教学中学生创新精神的培养

杨麦娜

一、对音乐教学中培养学生创新能力的认识

小学教育是基础教育，应把培养学生的创新意识和创新能力作为一项重要任务来完成，使学生从小具备创新的潜意识和创新的潜能，为学生长大后成为创新人才打好基础。所谓创新，就是指学生在学习过程中，不拘泥于课本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，不断探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思路、新观点、新方法。在实践中我们感到培养学生创新能力，音乐学科比其他学科起的作用更大。这是因为音乐充满着想象，学生在名曲欣赏、歌曲演唱、演奏中展开想象的翅膀，用想象力去创造心目中的画面形象及内心感受。因此，音乐教育是开启人类智能的一把重要“钥匙”。音乐教育如何开启人类的智能是我们音乐教育者深思的课题。纵观国外多种音乐教学模式可得到对“创新教育”的启示。

1．奥尔夫教学法与创造

奥尔夫教学法最重要的目的就是通过音乐实践活动，演唱、演奏、表演、语言等，做大量的“即兴”创作，它不要求单独的模仿，而是师生共同进行艺术创造，即使学生没有娴熟的技巧和系统的理论知识，却也能创作出音乐来。

2．柯达伊教学法与创造

以学习民族音乐语言为基础，通过合唱、合奏，培养内心听觉、记忆技能、听赏音乐、即兴创作达到对人的全面培养，尤其是把最高阶段的“创作”作为重要的教学法。

3．达尔克罗斯教学法与创造

该教学法包括三项内容，即：体态律动（学生通过走、跑、跳自行创作），视唱练耳（用唱名唱音程和歌曲，进行声乐即兴演唱）和即兴演奏（多在琴或其他乐器上即兴创作并演奏）。

以上几种音乐教育模式看起来五花八门，但有着共同的思想核心——创造力的培养。

二、在教学中应重视的几个方面

通过创新理论的深入学习和大量的教学实践活动，我认为以下几方面对培养小学生创新能力起着重要作用。

1．激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣

在学习过程中，学生的任何创新与发现，都是从对新知识产生强烈的欲望、浓厚的学习兴趣开始，它不仅是学生进行创造性学习的先导，更是学生进行创造性学习的内心动力。实践证明，在正常的条件下，学生求知欲望愈强烈，学习的兴趣愈浓烈，学习、钻研的积极性就愈高，探索、创造的动力就愈大，就愈能产生创造的灵感，出现创造的奇迹，促进创新能力的形成和发展。

2．创设宽松、愉悦的教学气氛

课堂气氛可以影响学生的学习情绪。在心情好的状态下学习，会思路开阔，思维敏捷，而情绪低落或郁闷时则思路阻塞，操作迟缓，连问题也懒得想，就更无创造性而言。另外，教师还要充分信任学生。真正承认学生，真正承认学生是学习的主人，与学生平等交流。这样，学生才能敢于标新立异，愉悦的环境使人产生好心情，从而带来灵感。音乐之美本身就给人以快乐和享受，如果音乐教师在实施创新教育时，能很好地利用音乐的“愉悦性”“可欣赏性”这一特点，营造轻松愉悦的环境，调动学生的思维和情绪，那么学生的创新灵感将很容易被激发。在教学中，教师还要注意多给予激励，让学生觉得自己就是一个发现者、研究者、探索者，并且通过创新，体验到成功与快乐，这样他们才会对创新有兴趣、有激情。

3．改变传统的教学模式，建立“以活动为主”的课堂结构

想象是在实践活动中发生的，音乐的所有能力也只有通过实践才能获得。组织学生进入以活动为主的教学结构中去，如：欣赏活动，演唱演奏活动，游戏律动活动，创作想象活动等，活动形式有个人的、小组的、集体的，学生在活动中获得知识，增强能力，享受成功。

在教授欣赏《龟兔赛跑》时，我是这样做的：首先布置了一个动物乐园，让同学们扮演各自的小动物，身临其境，按照故事的内容一边欣赏一边进行表演。然后可让学生充分发挥想象，要是乌龟和兔子明天再来比赛，结果会怎样呢？学生们各抒己见，想象丰富，教师加以肯定激励。在培养学生创新能力的教学中，只要教师抓住了“激发学生的求知欲望”“创设了宽松的教学环境”，建立“以活动为主”的课堂这三方面，相信学生的创新能力一定会得到培养和提高。当然，作为教师还应不断提高自身的创新意识，不断发现、研究、探索教育教学的方法，并逐步在教学中体现。这样，才能更好地完成时代赋予我们的使命。