多媒体辅助分层教学的有益尝试

付立斌

分层教学是一种面向全体、因材施教的教学模式，它强调了教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。 分层递进教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从“要我学”变成“我要学”，达到终身学习的目的。

一、分层教学的指导思想

分层次教学是以班级教学为主，层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，实现班级整体优化。

二、如何进行分层教学

1．讲解分层要照顾差生。讲解重点时，要兼顾低层次学生。低层次的学生弄懂新知识，高层学生训练解题能力，中等学生加深了印象，可谓一举多得。 学习新知识时，对于差生来说，可能有很大困难，这样，再给他们重新分析讲解，给优生拓展学习。差生注重新知识的重复加深，这样，对于不同程度的学生进行不同层次的教学，可使每一个学生能“吃饱、吃好”，有利于学生掌握所学知识。

2．提问分层要照顾差生。提问是教师在课堂教学中经常性教学行为，为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，教师应有意识地编拟三个层次的问题，便于课堂提问，有思维难度的问题让优生回答，简单问题优待差学生，适中的问题回答机会让给中层学生。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨，使三个层次的学生都机会参与到教学之中，不同层次的学生在不同程度上得到锻炼。

3．作业分层照顾差生。作业不可一刀切，造成差生的心理压力，应该给差生布置一些低难度、基础性的作业。使低层次学生有兴趣按时完成作业，集中精力解决基本题，达到培养基础性学习。

4．课下辅导要关注差生。课外辅导是课堂教学的补充，这种补充当然不是课堂的延时，也不是变相增加学生题量负担，而是教师根据不同层次的学生，给予针对性的指导，对低层学生辅导主要是调动非智力因素、培养师生和谐的感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批部分作业，个别辅导，重点突出选题的简单和基础。

三、利用多媒体辅助分层教学

1．创设情景，激发兴趣时。“兴趣是最好的老师”，教学中只有激起学生的学习兴趣，才能调动起他们的学习积极性，而激起兴趣必须创造条件。现代教育技术的直观、生动、形象等特点，都易引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。尤其对于厌学的学生，更能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

2．用于活化教学内容，活跃课堂气氛。多媒体教学能将声音、形体、色彩等融为一体。化静为动，化远为近，活化教学内容，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，而差生的理解能力不是很好，这样可以减轻他们学习理解的负担，使他们乐于学习。

3．用于突破教学重点、难点。教学中，常常会遇到用语言很难解释的现象，而他们往往又是教学重点、难点，用多媒体教学可合理解释、演示、活化这些现象。通过投影直观展示，清晰地映在屏幕上，学生一目了然，也有利于照顾差生。

4．分配不同的学习任务时。在分配不同层次的学习任务时，利用媒体辅助，可以增加课堂容量，使课堂结构灵活，更有利于教师驾驭课堂。5．丰富学生的信息量，拓宽学生的视野。尤其是差生知识面窄，这样可以在课堂中及时补充，及时拓展，丰富学生的见闻。

总之，利用各种手段辅助分层教学，可以提高教学效率，而分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，提高学生的学习自觉性。