如何让地理课堂充满活力

商许平

地理课长期以来存在着一个令教师十分苦恼的问题，就是学生升入高中后，感觉越来越难，越学越不知道怎样学，从而逐渐丧失学习的信心，致使老师一讲课趴下一大片，老师一提问，教室鸦雀无声，课堂气氛死板沉闷。那么怎样才能让地理课堂充满活力，使教室成为学生学习的乐园呢？

一、保持快乐的心态

生活、工作是可以有两种态度的。快乐地生活，快乐地工作，快乐地走进课堂，快乐地教学，课才讲得有激情有活力。

其实，学生无论是学习成绩差还是行为习惯差都是事实，无法改变，我们千万不可以拿这个来惩罚自己而不快乐，所以，我们要快乐，无论是从外表还是内心，因为我们的快乐不但可以影响学生，而且可以改变这一切。只要学生感受到我们的快乐，无论他会不会，会多少，他都不由自主地快乐起来。他们喜欢快乐的老师，内心深处期待我们的出现，这种情绪就会深刻地影响到课堂，激发学生的热情，从而增加学生学习我所教课程的兴趣，学生有了兴趣，就能积极主动参与教学过程。我们就可以变逼为导，变苦学为乐学，把求知变成学生最大的内在需要，到那时你想让他不学都难啊！

二、创造活跃的氛围

因为活跃轻松的学习环境，可以消除学生课堂上的恐惧、消极心理，要做到这一点，就要求我们去关心学生，用快乐的心态去感染学生，建立良好的师生关系，对于课堂上学生出现的问题，不要苛责训斥学生，更不要讥笑嘲讽，而是要微笑着去启发去引导他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习地理。我们在授课时，可以适当穿插一些相关的小幽默或者介绍一些其他地区的风土人情，文化艺术，男生喜欢的体育名星，女生热衷的影视名人。这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调节学生的紧张心情，消除来自课堂本身和教师的双重压力。这样学生在轻松愉快、毫无顾忌的情绪氛围下，对所学的知识、所研究的问题才能产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到探究创新的过程中来，才能敢想敢说敢为，课堂气氛也就活跃起来了。比如在讲旅游地理的时候，当我走进教室时，班里一团糟：坐着的，躺着的，喝饮料的，吃泡面的，私语的，大笑的，当然还有几个准备好要上课的。看到我进来，好象也没有什么变化，也许他们在期待着我大发雷霆吧!我一声不吭，面带微笑，在教室走了一圈，一个胖男生说:“老师，泡面的味道太诱人了!”我笑了笑，说:“是的，而且我还知道另外一种诱人的饮食——羊肉泡馍，你知道它是哪里的名吃吗?”这样他立刻来了兴致，学生们也纷纷开始进入学习状态。我又说:“电视剧《乔家大院》大家都知道是谁主演吧？可你知道它在哪个省区？”这样这一节课才得以顺利地进行下去。

三、营造生活化课堂

地理科学既是自然科学又是社会科学，知识不免枯燥无味，难以理解，这就要求我们要用生活中的一些现象实例讲明一些地理规律。实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让学生从生活中走来，再有目的将地理问题提供出来，让地理知识回归生活，既能让学生感受生活的地理，用地理的眼光看待周围的生活，又有利于发掘学生学习的潜能，激发学生的学习兴趣。例如春季是多风的季节，一天操场上形成一较强的旋风，把地面的灰尘、废纸、塑料袋成旋涡状卷起，许多同学就兴奋地问老师这与你讲的气旋、反气旋一样吗？这是龙卷风吗？于是课堂上我们就利用这一现象，结合课文知识讲解了风的形成，气旋和反气旋气流的气压、气流状况，并且让学生利用计算机找有关台风的材料，用动画形式制作天气系统图。这节课大家兴致很高，轻松愉快地掌握了天气系统的气象灾害方面的知识。

四、利用多种教学方法

传统的教学方法墨守成规，满堂灌，很难使学生体会学习地理的乐趣。我们要让课堂生动，有生命力，就必须转变，把枯燥的知识转变成有趣的内容，把难的变得简单，深的变得浅显，把学生要看的留给学生去看，学生要做的留给学生动手去做，要减慢速度，强化基础。教师在课堂上不要包办代替，不要把学生充当知识的接受工具，而是要积极地为学生创造环境，让学生主动活泼地学习。应根据教学内容和学生状态随时调整，教学生方法，多进行讨论研究、启发合作式教学、动画制作、实验操作、多媒体搜集资料、展示汇报等多种手段相结合，让学生从根本上感受到“我可以理解”“我能够学会”。如用拼接的方式制造地球仪，用硬纸板和沙石演示山前冲积扇的颗粒沉积，让学生们动手创作人口漫画。如在讲南方地区和北方地区的时候，我把全班同学从中间分成南、北两个小组，然后让同学们充当南、北方来说一说南、北方的资源优势，区域差异。这样一来同学有的说：我是长江……。有的说:我是水稻……。有的说：我是黄土地……。每个同学都踊跃参与，气氛异常活跃。学生们的积极性被充分调动起来了，思维也完全放开了。听着他们众说纷纭，看着他们那一张张笑脸，我知道这一节的内容他们已经在快乐中轻轻松松地学会了。

总之，在新课标的指导下，我们要以学生需求为主线，不断激发和引导学生积极主动地参与到教学活动中去，我们的课堂才会生机勃勃。