小议初中生语文阅读理解能力的培养

贾万斌

《语文课程标准》要求语文教学要加强阅读，少做题多读书，并具体规定初中生每年阅读量80万字以上，在平时的考试以及中考阅读理解占40%，只有大量阅读才能真正提高学生的语文素质和考试成绩，这也成为师生的共识。由此，培养并提高学生的阅读理解能力已迫在眉睫。

一、培养学生阅读习惯

良好的阅读习惯是一个人掌握知识，理解文章，陶冶情操，形成阅读能力的有效途径，尤其是初中生正处于形成能力的关键阶段，更容易培养这种好习惯。

首先，要注重课堂和课本。课堂是获取知识的主阵地，要在课堂上学习老师分析文章的方法，不断提高认识事物、细致观察周围人和事的能力，对于课本，更要花大力气阅读，要从老师那儿获得最基本最实用的阅读方法。第二，合理分配课余时间。要正确处理好课内与课外、课本与课外书的关系，合理分配课余时间，课外阅读其实是课内学习的延伸，但不能喧宾夺主。第三，要有一个明确的阅读目标。在老师的指导下，先确立一个阶段性目标，选一些文质兼美的好文章，关键在读通，由浅入深。第四，要学会选择。开始阅读的课外书，最好在老师的指导下，选择与年龄、课本贴近的、容易读懂的文章，选择思想内容健康、积极向上、有趣的好文章。第五，要学会积累。要提高语言能力最有效、也是最笨的方法去积累，在阅读文章时，可以记笔记，摘抄或做批注，平时多读多翻，到运用时便能信手拈来，水到渠成。第六，要学会动脑，学会思考，学会质疑。读书的关键是手脑并用，读写结合，多读才能有比较，多思才能有创新，多提出见解，随着时间的推移，学生的理解能力和分析能力都会有一个质的变化。

二、激发学生阅读兴趣

实践证明，有了良好的阅读习惯再加上学习兴趣，将会产生事半功倍的学习效果，学生学习兴趣的高低，决定他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。培养阅读兴趣，是培养学生阅读能力的有效途径。

激发学生的阅读兴趣要结合课文，由课内阅读逐步延伸到课外阅读，如学习课文《奇妙的克隆》这一课，教师及时向学生推荐科普作品《移植记忆》《智慧也可以移植》，或在网上去收集与克隆有关的知识，再在班上举行“人类该不该克隆人”的辩论会，发表自己的见解，这既满足了学生的好奇心，又让学生通过自己的动手动脑扩大了知识面，有针对性推荐课外读物，让他们在不同的作品中去感知和品味，去享受阅读带来的乐趣。

三、加强学生阅读指导

阅读的方法很多，技巧也不少，教师应在学生阅读之前及时加以传授读书的方法，是“一目十行”或“十目一行”，即“精读”与“逐读”，要让学生掌握这两种读书的方法，并做到二者有机结合，拿到一本书，应先看序言、目录、后记，然后通篇浏览，确定“精读”或“逐读”。“精读”的时候，要咬文嚼字，品味重点语句，研究体裁结构，讨论文法、作法，记读书笔记。一些名言佳句要熟读成诵。“逐读”的时候应把握住哪些主要内容：1.读目标，全局在胸；2.读标题，捋清层次；3.迅速浏览，提取大意；4.纵览全文，挈取纲领。两种读书方法，前者可以增加读书的深度，可把握前人思想的精髓，后者可以增加读书的广度，以适应当前信息时代的要求。

老师在指导学生阅读时，应以“导读”为主，有些文章，学生能粗略地看懂，可是深奥的内容，隐含在字里行间的意义，他们未必能领会，老师必须在这时给学生以指点，三言两语即可。老师的“导”要把握方向，指出重点，化解难点；要启迪思维，诱发想像，疏通思路；要给予方法，传授技巧，明确目标。老师要在培养学生的思维能力上下功夫，要将功夫落实为具体的方法。要让学生带着任务去读，让学生带着目的去读，让学生写出阅读体会或阅读成果。

四、克服不良阅读倾向

首先，要克服功利性阅读。现在，学生课外阅读存在急功近利的情况，主要表现在：一是为了应付眼前考试；二是为了完成老师布置的任务，为速成而读。这两种观念，限制了学生的阅读面，对学生发展不利，如有的学生作文不理想就去读与写作文有关的读物，其他的就避而不看，语文阅读的根本目的是提高学生的整体语文素养，为学生的终身学习奠定基础。学生要写出佳作，需要一种底气，更需要丰富的情态体验，语言素材的积累和厚实的社会生活积累作基础，多读多看，多积累，一篇好习作就会象汩汩的泉水一样，自然流露。

其次，要控制漫无目的的阅读，有的学生读书不少，但整体语文素养却不见长，其主要原因是走马观花式的虚读，全凭着兴致，有点“走到哪里黑，就在哪里歇”的感觉，毫无目的，这样会让自己更散漫，阅读要控制这种漫无目的成分，要有意识地养学生的良好阅读习惯。