提高职高物理课堂教学管理质量的策略

曹存明

在职高的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。加强物理教学管理，提高物理教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，尤为重要。

良好的物理课堂教学管理是课堂活动顺利进行的基本前提和保证。组织和管理好课堂学习纪律，是有效地进行物理课堂教学调控，创设温暖、健康、理解、支持、快乐、有序接纳性、建设性的课堂内部环境，提高教学管理效率和课堂教学质量的重要途径。因此，加强物理课堂教学管理具有重要的意义。那么，如何提高职高物理课堂教学管理的质量呢？

一、合理组织课堂教学，激发学生的学习欲望

针对职高生目前课堂学习纪律的状况及存在的普遍问题，并结合职高生的身心发展特点， 教师应加强物理课堂教学管理，合理组织课堂教学。笔者认为应从以下方面抓起。

1．创造积极的课堂学习氛围。教师应该努力创造这种积极的课堂学习氛围。作为教师，在讲课时，自己首先做到精神饱满、生动传情，并善于引导启发学生，还应该把握每个学生的认知能力和人格特征，并或明或暗地把合理的高期望传递给学生，学生就会按教师期望的方向塑造自己在课堂上的行为。

2．重视课堂教学中的多向交往。在课堂教学中，师生之间仅仅保持传授知识与接受知识的单线联系，叫单向交往；师生之间传授知识与接受知识的往返联系叫双向交往；师生、学生之间交叉互动联系，叫多向交往。研究认为课堂上组织学生进行多向交往、互动学习能维持学生的学习欲望和兴趣，教学效果最好。

3．对教学情境进行有意识的控制。针对职高生课堂注意力难以持久的特点，教师应灵活，并有意识地控制教学情境，不断变换刺激的角度，或经常给学生以新的刺激，从而维持学生的学习欲望，使学生保持学习兴趣。

二、深入改革教学模式，提高学生的学习热情

现代职业教育要求教学要以职业活动为导向，以工作过程为导向，课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，要从“以知识的逻辑线索为依据”教学模式转变成“以职业活动的工作过程为依据”教学模式。为了落实现代职业教育的理念，我对职高物理从确定课程目标到教学模式进行了改革。

首先，对职高物理课程目标进行重新设计，确定本课程总的课程目标，重要的是确定能力目标，然后是知识目标、德育目标等等。其次，再按教学实施的时间把它划分为一个个单元，确定每个单元的课程目标，重要的也是确定能力目标，例如职高物理第十章第六节“感应电动势”，我确定能力目标：通过对实验的仔细观察、思考分析，建立起相应的概念和规律，培养学生观察能力、分析能力和口头表达能力。然后，确定相应的知识目标：要记住产生感应电动势的条件，理解感应电动势的概念，通过实例掌握判断感应电动势的方向，会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势的大小。再次，是按照“以职业活动的工作过程为依据”教学模式，在课堂教学中以直观、具体的职业活动导向的案例引入，例如模拟物理学的经典实验：法拉第电磁感应现象，也可以举一些自然现象、生活事例。利用这一教学模式，不仅唤起了学生学习的积极性，而且点燃了学生心中学习的热情。

三、坚持多元评价标准，鼓励学生的学习自信

传统物理教学评价与新课程所倡导的建立促进学生全面发展的评价体系之理念和目标之间恰恰构成彻底的悖论。在新课程标准理论的指导下，结合职高物理教学的实际情况，我们对学生应该采用多元评价标准。

1．针对不同层次的学生提出不同难度的问题，让其获得成功感。虽然职高的学生成绩良莠不齐，可是课堂中的活动是要面对全体学生，而不是其中的某一部分，所以不可能为一部分人去调整教学内容的难易度，但作为教师可以通过具体的教学形式来兼顾到不同层次的学生。比如，在关于匀变速直线运动的教学中，我针对班级的实际情况，本节课的内容设置了几个思维层次：（1）直线运动：物体的运动路径是一条直线，或者说物体在一条直线上的运动；（2）速度是变化的，速度或变大（快），或变小（慢）；（3）速度是均匀变化的，均匀增大或均匀减小；（4）匀变速运动的速度变化快慢是不一样的：有的速度变化快，如火箭升空，有的速度变化慢，如列车出站等；然而关于加速度、匀变速运动规能力好，有的集体观念强，有的能表演，有的爱劳动等。因此，老师坚持多元化的评价标准，不断寻找学生的长处，这样，学生才能体会到尊重，才能不断发现自身的价值。

总之，改革职高物理课堂教学管理，既能激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性，留住学生的“学习成功感”，感受职业教育，培养职业能力，同时也让职高物理课堂教学上了一个新台阶。