筚路蓝缕育人路 勤学活用求发展

曹姗

有人说：“教育不仅是汇报时的总结，评比时的数据，它是教师与学生共同的生命历程、共创的生命体验。”因而，加强学生品德品质教育及人格塑造，培养健康的审美情趣、人生观、价值观，应是学校教育的头等大事，而作为朝夕与学生一道完成“生命共创”的班主任老师，理应熟练掌握班务工作这门艺术，追求卓有成效、润物无声的教育效果。

一、重视“蓬草原理”，环境育人

蓬草原理告诉我们，“蓬生麻中，不扶自直”，意即良好的环境，其潜熏渐染的作用是巨大的。苏霍姆林斯基说：孩子在他的周围——学校走廊的墙壁上，教室里，活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成，具有重大意义，这里的任何东西都不应当是随便安排的。几年来，我每接一个班级，都需做三件事1．发动学生进行“美我教室”活动，让同学们分组把自己优秀的手工作品、美术作品、习作展示出来，营造愉悦、和谐的学习氛围，培养创造精神，在动手、张贴、评比中培养实践能力和审美情趣；2．我总是精选几幅关于勤学的、惜时的、读书的或诚信的名人名言，张贴在教室的显眼位置，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶、心灵的洗礼；3．设计表扬鼓励栏，小到笤帚的摆放、课间活动，大到同学相处、活动参与，及时把班级的好人好事进行宣传赞颂。学生好胜心强，争着上光荣榜，努力约束自己的行为，利于形成集体荣誉感，培养自律、自省能力。

二、关注“蛙跳原理”，以褒为主

著名的蛙跳原理讲的是井底两只青蛙均在拼命往上跳，井外的人们说：“笨蛋，你怎么能跳得上来呢，你的努力是徒劳的。”一只青蛙听了，停止了跳动，永远留在了井底。另一只青蛙，持续地不停跳跃，终于有一天，跳了出来。人们不禁问它：“我们让你别跳，你为何还要跳呢？”青蛙说：“我以为你们在对我说，加油！加油！”蛙跳原理是以激励为主的动力机制，是以学生为主体，既可以使学生从教师的赞许中增强信心，又可以从教师的肯定中明晰方向，同时又有助于在一种和谐的氛围中，促进学生的健康发展。

三、用好“送明月”原理，大题小做

“送明月”原理说的是月夜一位小偷翻墙而入，被一老者撞见，见小偷两手空空，老者递上一件衣服让小偷披上，小偷接过衣服转身离去，老者说：“但愿我送他的是一轮明月”。数日后，小偷又悄悄地把衣服送回，老者说：“我真的送给了他一轮明月”。“送明月”原理要求我们对学生要有足够的宽容，用真情感化，用亲情温暖，用亲情关怀。08年，我接六年级一个新班后，有不少同学反映，班上的劳动委员朱海军，经常趁同学不在时，拿其他同学的食品吃，有水果、点心、饮料等。我知道，这样的事发生在六年级一个学生干部身上，影响很坏，不仅是行为习惯问题，还是个道德品质问题，但找他直接谈他不但不能接收，还会伤他自尊，引发意外的心灵伤害。一天下午放学前，我买了些水果、饼干，把他喊到办公室，问他“最近早上来得及吃早饭吗？”他说：“我妈生病了，早上要做些家务，有时来不及吃……”我吃了一惊，略一沉吟，说：“不吃早饭是要得胃病的，而且学习中也不能保证充沛的精力，我这里帮你买了些水果、饼干，以后来不及吃，就带上几个，早饭一定得吃！”他连忙拒绝说：“老师，我以后尽量早些起床，保证有吃早饭的时间……”之后，朱海军再也不曾做过出格的事了。班主任工作中，要善于蹲下身子看学生，包容学生的缺点，尊重学生的人格，尽最大努力保护他们的自尊心。这样，不仅能显示教师本身的人格魅力，还能使学生在宽松和谐的环境中成长，让他们乐于亲近老师，产生“信其道”的教育效应。

四、重视“渡河原理”，弘扬个性

“渡河原理”说的是一位学者乘船渡河，途中反复问了船夫一个问题，船夫思考再三勉强作答，学者听完答案很不满意，笑道：“看你这么大的人，连最简单的语法都弄不清楚，看来，你这半辈子是白活了！”少顷，船到江心，突起大风，船夫问学者：“你会游泳吗？”学者答道：“不会。”船夫说：“现在天气突变，船马上就要翻了，你不会游泳，看来，你这一辈子是白活了！”这个故事强调的是多元智能理论，要求教师用全面发展的眼光看人，关注学生的特长发展，有效张扬学生的独特的个性，培养适应时代发展的多层次的人才。作为班主任，一定要学会用“多棱镜”看学生的特点，用新的人才观审视学生，善做伯乐，不断促进学生的个性发展。

当然，众所周知，学生个性千差万别，班主任工作千丝万缕，教育活动的系统性、复杂性决定了班主任工作的艰巨性。在筚路蓝缕的教育发展路上，唯是艰难，教育田野的守望者坚守人类精神家园的责任愈是重大。让我们在勤学活用他人先进理论经验的同时，结合自己的工作实践，力求让我们的班务工作有所发展、有所创新！