浅谈小学低年级段的写话教学

徐秀英

对低年级学生来说，他们迈向习作之门的脚步刚刚起步，打开他们的写话思路显得尤为重要。低年级孩子接触的事物少，词汇量不多，表达能力也不够好。因此，对于低年级写话教学，不能条条框框要求过于死板，而要倡导“活”，让孩子们的写话潜力得到真正地、充分地开发。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。那么，如何激发学生的写话兴趣，提高学生的写话水平呢？

一、利用插图，激发写话兴趣

低年级学生对图片故事、动物、游戏等感兴趣，而图片是小朋友偏爱的艺术形式，具有直观性、形象性等特点。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们对五彩缤纷的图画具有较高的兴趣。我们的教材中，大都配有鲜艳美丽的插图，这给孩子带来的不仅是美的享受，更是他们自我表现的舞台。因此，教师可以利用插图激发学生的写话兴趣，引导学生进入课文所描写的情境，为学生创设良好的写话环境。

首先，巧妙利用课文中的情境图。人教版汉语拼音教学都配有一幅情境图，我在教学时每学习一个新内容就要围绕情境图教一个新儿歌，把编儿歌的任务交给学生，让他们自己给插图配儿歌，写在插图的旁边。作为奖励，编得好的可以亲自领读全班同学。学生兴趣大增，个个跃跃欲试。这样既训练了学生使用汉语拼音的能力，又激发了写话兴趣。

其次，还要利用形象有趣的插图。教材中，每篇课文都有形象有趣的插图，插图是进行写话训练的好素材。尽管低段学生词汇量很小，但有插图作为依托，便有了说的内容。以插图练说，既能与学习内容有机结合，加深学生的印象，又增加了练“写”机会。如人教版小学语文第二册《人有两件宝》中，我们可以让学生观察插图，说一说我们的手都可以做什么，学生根据插图可以说很多，然后再引导学生写下来，进行有机的说写训练。

另外，很多课外儿童读物都配有精美的插图，与成人书刊不同，这些插图往往与文本内容配合密切，具有很强的互为参照性，平时我们为孩子购买书籍时尽量挑选那些文质兼美的好书，然后指导学生认真阅读。在此过程中，要引导孩子观察体会作者是如何将文本内容转变为插图的，或者说插图是如何将文本内容表现出来的。最好是先看文本，理解文意后再看插图，然后划出文本中与插图对应的句子，反复吟诵，互为参照。在头脑中具备一定的文图转化能力后，可以引导学生阅读朗读全文本书籍，自己尝试为其配图，还可以鼓励学生将自己的所见所闻所思所做用连环画的形式记成日记，如果每幅画旁再配上几句文字描述则效果更好。

二、利用“看图写话”，加强写话指导

看图写话是低段作文教学的主体部分，抓好低年级的看图说话、写话尤其重要，它不仅能培养学生的表达能力，同时为高年级的命题作文起到了铺垫作用。学生在写话之前，首先要引导学生观察画面，看清其中的人或物。其次教给学生观察方法，引导学生仔细观察画面的细节，明确看图写话图片的含义，如：小朋友，你知道这是什么季节吗？图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析图中意，知道图上反映了一件什么事？让学生明白画面所体现的思想内涵。跟着重点观察，辨别主次。一幅图的主要内容是什么？引导学生透过现象，深入细致地观察图画。确定其看图写话内容的重点，说话时就围绕这个重点来述说，并鼓励他们说出自己的真情实感。

对于低年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，就要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语足以让我们为之感动，为之欣喜！

看图写话是中高段写作的基础，它既为写作积累方法，同时也在写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。在一年级只要打好写话的基础，学生到了中高段，写作就可以顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，还会非常喜爱作文。

三、利用赞扬鼓励，进行写话评价

低年级学生的特点是兴趣持续的时间短，如果平时不能很好地保护他们的学习热情和积极性，学习兴趣很快会降温。教学中，老师的一句赞扬、一句鼓励，都会让他们信心倍增；反之，会让他们的心灵受到创伤，甚至厌恶写话。因此，在教学实践中，要表扬在语言表达上有独到之处的学生感，才会乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。