浅谈多媒体在幼儿园教学的应用

王丽红

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

近年来，多媒体教学广泛应用于幼儿园教学，运用多媒体课件辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题，作为一种先进的教学手段，多媒体技术正显示出强大的优势。我也学习制作了一些多媒体课件并运用到教学实践中去，取得了较好的教学效果。在不断学习、实践的过程中，我对多媒体技术在幼儿园教学中的应用有了进一步认识：

一、多媒体技术在教学活动中的作用和意义

计算机辅助教学利用多媒体的表现力、参与性和可控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力，又能实现因材施教和个别化教学的目的。它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，它与幼儿园教育活动的有机结合，能够优化幼儿学习心理，突破教学重点难点，有效提高学习效率。

（一）能激发幼儿学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。根据幼儿的心理发展特点，3—6岁幼儿无意注意高度发展，有意注意能力开始形成，他们控制和调节自己的心理活动和行为的能力较差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性，不能够理性地控制自己的学习行为，所以在学习中感情状态尤其显得重要。当他们对所学的东西产生浓厚的兴趣时，他们才愿意去学它，并在学习中找到乐趣。多媒体技术能为幼儿营造一种如临其境的情境，鲜明生动的画面、丰富逼真的音响效果能刺激幼儿的多种感官，不断激发幼儿兴趣，它们以其本身的新奇性和趣味性深深地吸引着幼儿不自觉地对它们加以注意，使幼儿的注意力更集中、稳定、持久，思维更活跃。这样，幼儿能尽快进入学习主体地位角色，积极的参与教学活动，教学才会收到良好的效果。

如中班故事《小壁虎借尾巴》，传统的教学方法往往是挂图，画面是静态的，而运用多媒体技术，制作动态的flash课件，对孩子们来说就象看动画片一样，极大的激发了幼儿的兴趣。课件生动演绎了小壁虎从失去尾巴到向小鱼，老牛，燕子借尾巴的过程，直到小壁虎长出了新尾巴，动画是孩子们最喜欢的，幼儿在不知不觉中已被深深吸引，整个活动都保持了高涨的热情。的水蒸发到天空中，遇到冷空气形成了云，云是由小水滴和小冰晶组成的，当气温高于零度时，云中的水落下来变成雨；当气温低于零度时，就会变成雪。有了形象的画面，幼儿理解起来就容易多了。

（三）能创设教学情境

多媒体技术综合运用图、文、声、像的效果，创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，教师可以根据教材内容、教学要求，创设问题情境、故事情境、活动情境等，把抽象的知识变形象，让静态的知识动起来，使枯燥的知识变有趣，从而激发了幼儿的兴趣，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，陶冶幼儿的情操，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，更好的实现教学目标。

例如大班诗歌《摇篮》，作者用清新的语言，描绘了四幅宁静、温馨的画面。诗中分别把蓝天、大海、花园比做摇篮，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝各自安睡其中，诗歌表现了大自然的美妙，主题看似简单，却还有更深一层的含义，表现了作者对和平安宁、幸福温馨的生活的向往和赞美。如何让幼儿体验到诗歌的意境，进而理解诗歌隐藏的主题，是活动的难点。在这个活动中，多媒体就起到了优化教学情境的作用——大屏幕上深兰色调的夜空图、睡觉的娃娃、安静的背景音乐及教师轻柔舒缓的语调，创设出一种宁静的氛围，使幼儿很快稳定情绪、融入其中。诗歌本身画面感很强，多媒体课件轻松再现了诗中四幅画面，激发了幼儿的情感体验，对于幼儿感受诗歌的意境起到了举足轻重的作用。

（四）能优化教学过程

优化教学过程最根本的是引导幼儿积极主动参与学习过程，教师要为他们提供更多的获取信息，分析、讨论、利用信息，解决问题的机会。多媒体技术以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，能有效优化教学过程。另外，多媒体计算机的界面交互功能具有灵活、随意的特点，教师可以根据教学的需要进行主动调控，跳转、暂停、插播或者快速进退，方便的播放功能避免了因频繁操作教具而分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。

例如大班科学活动《汽车城》，要让幼儿认识各种各样的汽车，知道它们的主要特征和用途。我制作了《汽车城》课件，课件中包含了各种不同汽车的图片和影片，静态图片能让幼儿清晰的看到汽车的特征，如救护车内部的结构，并且可以局部放大；而动态影片能生动展示各种汽车的用途及工作时的状态，如消防车救火的片断。活动中，教师能够随时根据需要灵活操作课件，简单快捷，避免了传统教学手段信息不够丰富、操作比较繁复等弊端，而人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，可以引导幼儿在此基础上发现问题，积极探索，充分发挥了幼儿的主体作用。

二、多媒体在教学运用中应注意的问题

多媒体生动形象，易被感知，符合幼儿的年龄特点和思维特点，具有其它教学手段不可比拟的优势，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如课件形式过于花哨反而引起幼儿的无意注意，使幼儿忽略了主题。那么，在教学活动中如何正确使用多媒体教学，使其发挥独特优势，达到教学活动最优化的目的呢？

（一）注意科学地选择和使用多媒体

多媒体只是一种教学辅助手段， 是一种形式，教学内容才是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务，所选择的内容要能充分发挥多媒体的作用。教师应根据教学内容，围绕教学目标选择设计课件，并通过合理的教学设计将课件应用到教学活动中去，不要将多媒体的运用流于形式，不切实际的滥用多媒体教学。如小班科学中认识苹果、认识草莓之类的活动，选择实物让幼儿看看、摸摸、闻闻、尝尝就能取得良好的效果，如果单纯使用多媒体课件，反而无法实现嗅觉、味觉、触觉的参与，也不会达到全面认知的目的。

（二）注意与传统教学媒体的适当结合

多媒体在教学过程中的广泛应用，并不意味着我们要摈弃传统教育手段。传统教育手段包括实物、标本、模型、图书、图片、录音等。像模型、标本的作用在于突出对象，便于观察，有利于幼儿主动参与；而动手操作活动、实践性活动也不是多媒体课件所能代替的。当然，在使用传统教学手段的过程中适当运用多媒体教学，可以使整个教学过程变得更加生动、有趣，提高教学质量，促进幼儿主动学习。

如大班科学活动《桥梁总动员》，让幼儿了解桥梁的三种基本类型，知道桥梁的建筑材料，并且向幼儿介绍世界各地比较有代表性的及较特殊的桥。就这个活动的内容与要求来讲，非常适合多媒体教学，但如果只用课件，会让幼儿产生“审美疲劳”。因此，我除了制作具有丰富桥梁素材的多媒体课件，另外还准备了部分桥梁模型及积木、废旧纸盒等，这些材料可以让幼儿在对桥梁有了基本了解后，有机会自己设计、搭建一座桥。通过传统教学媒体与多媒体的结合，把幼儿的动手和动脑有机结合起来，更好地实现了教学目标。

（三）注意加强教师的能力训练

多媒体技术在幼儿园教学中的优势和效果是明显的，然而要在幼儿园广泛推广这种教学手段，还需要加强教师这方面的培训和学习。目前很多教师还不能熟练掌握和运用多媒体技术，多媒体教学的优势也无法体现。我们只有不断努力，加强学习，才能在多媒体教学领域取得更大的成绩。

实践证明，多媒体教学在幼儿园教学中产生了很好的效果，多媒体技术的运用是教育现代化的必然结果，只要我们遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，合理地、科学地运用多媒体教学，并不断探索其自身的规律，多媒体技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥。

（二）能有效解决教学重点、难点

多媒体所特有的动画功能可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，使教学内容变的可视、可听，让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，将不能感知的事物放大、再现，并能打破时间、空间的限制，模拟演示有关重要的过程，扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解重点，突破难点，在探索中了解事物的发展规律。

如大班科学活动《宝宝从哪里来》，让幼儿了解自己从哪里来，如何长大。活动中涉及到诸如脐带、子宫、胎儿之类的词汇，对幼儿来说较抽象，单凭讲述也很难理解。但在多媒体课件的帮助下，脐带是什么样子，它又如何将胎儿与妈妈相连；子宫及胎儿在子宫里的样子，胎儿不断发育的过程都直观生动的展现在幼儿眼前，幼儿理解了，活动难点也迎刃而解。

再如大班科学活动《多变的云》，教学重难点是使幼儿了解雨、雪是云变的。云怎么会变成雨和雪落下来呢？孩子们很难理解。把这个过程制作成课件向幼儿展示：地球地表中