中药专业学生参与中药指纹图谱案例研究的教学实践※

徐文芬 张明昶* 麻秀萍 游延宇 危华珍

（贵阳中医学院，贵阳550002）

中药专业学生参与中药指纹图谱案例研究的教学实践※

徐文芬 张明昶* 麻秀萍 游延宇 危华珍

（贵阳中医学院，贵阳550002）

学生参与中药指纹图谱案例研究，能在具体的工作时间和实验场景中分析和解决问题，有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进创新思维的培养。应创造更多条件，让更多的学生参与教学案例研究实践，巩固和提高案例教学的质量。

中药指纹图谱；案例研究；教学实践

中药指纹图谱是中药制剂分析专业课程中的重要章节，中药指纹图谱教学中涉及中药指纹图谱的基本属性、各类中药指纹图谱测定方法研究、中药指纹图谱研究程序及技术要求、中药指纹图谱分析及评价等内容的讲解。笔者在多年的教学实践中认识到，在中药指纹图谱教学中引入案例式教学，利于学生理解和掌握中药指纹图谱。但在具体的案例教学中，受授课时间、教辅器材、案例素材等因素所限，感到在课堂上营造出特定的时间和场景，把学生引入案例素材的讨论中。由于学生没有参与中药指纹图谱教学案例的研究，主动参与问题讨论的意识不强，案例教学的效果受到一定影响。笔者利用学院为大学生搭建的“大学生创新性实验”平台，在2008级中药专业的学生中，本着自愿参与的原则，组织10名学生直接参与中药指纹图谱案例研究，在实际工作时间和实验场景中分析和解决问题，取得一些经验。

1 中药指纹图谱及作用

中药指纹图谱是指收集多批次具有代表性的中药，经适当方法处理后，采用一定的分析手段，得到的能够标示该中药特性的共有指纹峰的图谱[1]。中药指纹图谱通过色谱指纹特征相似率比较，判断中药的真伪、评价中药品质的优劣，是一种符合中药特色的质量控制模式和鉴别手段。中药专业学生学习和掌握中药指纹图谱，有助于综合地、量化地判断中药及中药制剂质量，确保中药产品的安全、有效与稳定。

2 中药指纹图谱的案例教学

中药指纹图谱的教学是中药制剂分析学科的重要内容。由于中药制剂指纹图谱测定方法较多，包括色谱分析法、光谱分析法和生物学分析法等。其中色谱分析法又包括高效液相色谱法、薄层色谱法和气相色谱法等；光谱分析法包括紫外-可见光谱法、红外光谱法、核磁共振波谱法和质谱法等；生物学分析法包括中药DNA指纹图谱、中药基因组学指纹图谱和中药蛋白组学指纹图谱等。为让学生较好地掌握各类分析方法，理解中药指纹图谱研究程序及技术要求，教师需要列举多个分析实例。以常用的高效液相色谱法为例，教师通过分析实例，帮助学生了解“中药指纹图谱计算机辅助相似度评价软件”的应用，掌握中药指纹图谱分析及评价。案例教学法较传统教学法有更多的时间和空间，让教师与学生产生良好互动[2]，教师把多个认知点的分析实例有机的组合成一个较典型的教学案例，引导学生进入到案例特定的分析讨论氛围中进行探讨，教师根据学生提出的问题给予解答，以激发学生的学习热情。

3 学生参与中药指纹图谱案例研究

过去，教学案例一直是由任课教师制定，学生并未直接参与案例选题、内容研究、多媒体课件制作，案例教学实际上是由教师在课堂上营造的特定场景中进行的。由于学生没有直接参与教学案例研究的具体实验和实践，进行案例讨论时，往往提不出问题和建议，真正从案例素材中认知中药指纹图谱的研究程序及过程，熟悉“中药色谱指纹图谱相似度评价系统的操作规范”（以下简称指纹图谱评价软件）操作及具体应用仍有一定困难，案例教学的实际效果受到一定影响。为克服课时、教具、素材等因素所限，让学生真正进入教学案例的各个环节，从教学的受体转变为教学的主体，发挥主观能力性，发现并提出一些与教学案例有关的问题或有价值的合理化建议，笔者组织部分中药专业学生直接参与中药指纹图谱案例研究，在教师的指导下，完成查阅资料、选题、指纹图谱试验研究，建立相关技术参数，进行案例多媒体课件制作等环节，收益颇多。教师在中药指纹图谱案例研究的教学实践中，由教学的主体转变为教学的主导，学生独立完成案例的实验研究，提高了学生学习的主动性，拓展了学生的首创精神。在指导中药指纹图谱案例教学研究过程中，教师应注意帮助学生端正浮躁心态，正确认识挫折与失败，使学生能理性、准确和严格地从事案例研究工作。

4 中药指纹图谱案例的研究步骤

将学生进行中药指纹图谱案例研究的实践步骤分解为：①中药样品采集；②分析方法的建立；③色谱数据分析；④样品评价；⑤指纹图谱验证等。中药指纹图谱研究的整个过程见图1。

图1 中药指纹图谱研究程序

4.1 中药样品采集 中药样品的采集与加工，考察学生所学中药鉴定学、药用植物学和中药炮制学等学科知识综合应用能力。野外采样，学生需查阅文献资料，了解品种来源，在实验中发现中药样品因产地、物候期、采收加工方法等不同因素对中药指纹图谱评价的影响，体会样品收集必须强调真实性和代表性的重要，保证分析样本的代表性和均一性，从而更深刻地理解中药材规范化种植的重要性和紧迫性。

4.2 分析方法的建立 中药指纹图谱获取技术较多，学生根据所学知识，理解首选色谱方法的理由，通过色谱条件，如色谱柱、流动相、检测器等的优化选择，建立最佳色谱条件，使分析样品中所含化学成分尽可能获得分离，即色谱峰越多越好，充分体现中药的内在特性，为中药的指纹图谱评价及其品质鉴定提供足够的信息。要顺利完成指纹图谱试验方法及试验条件的优选，要求学生具备思考、判断和行动的独立精神[3]，综合应用仪器分析、中药制剂分析的相关知识，独立完成方法学验证，以满足中药指纹图谱的专属性、重现性和普遍适用性的要求。

4.3 中药指纹图谱分析及评价 学生根据色谱试验所获得的信息，建立中药指纹图谱分析重要参数，如特征指纹峰、共有指纹峰、差异率、相似率等，并通过指纹图谱评价软件导入各批样品指纹图谱，设定参照图谱，指定参照峰、基准峰。关于色谱峰的匹配可选择多点校正或自动匹配，学生如果不亲自参与试验，很难理解其中的原理和要求。此外，生成的对照指纹图谱如何加以验证和应用、相似度的计算等，也需要学生熟练掌握指纹图谱评价软件的操作。学生直接参与案例研究，实际上给学生提供了更多实践的机会，帮助学生把课堂所学知识与实际研究工作紧密联系起来，融会贯通，提高学生分析问题和解决问题的能力[4]，使学生认识到科学研究是一项复杂的系统工程，每一个从事科学研究的人都应具备坚忍不拔的意志品质，以一种严谨而又富有创新的独立思维探讨不明晰的难题，从而获得有价值的研究成果。

5 教学实践效果评价

在完成课堂案例教学后，笔者将参与中药指纹图谱案例研究的学生组成一个组，共10人，未参与研究的学生组成一个组，该小组10名学生由学生推选产生。教研室参与中药制剂分析案例研究及教学的教师给出中药指纹图谱案例素材，要求每组学生按案例教学课堂要求写出研究方案，由教师组织答辩。答辩中教师从以下几个方面提出问题，学生给予解答：①中药基源；②药材资源分布；③实验仪器和材料的选择；④供试品溶液制备；⑤色谱条件的选择；⑥方法学考察；⑦指纹图谱及技术参数；⑧方法验证。测评结果发现，未参加过中药指纹图教学案例研究的学生，普遍存在的问题是：①研究思路不明晰；②缺乏创新意识；③对可能出现的问题认识不够；④答辩中缺少彼此间的沟通与协调。

笔者认为，在中药指纹图谱教学中，采用案例教学可有效地调动学生学习的积极性，如果创造一些条件，让学生主动参与教学案例的研究，通过具体实践，发现问题，并通过相互沟通和讨论，找出解决问题的办法，案例教学的效果会得到真正的体现，学生不再畏惧独立思考，创新意识及创新精神也会得到更好培养，实验操作技能也会大大提高。

[1] 蔡宝昌.中药制剂分析[M].北京:高等教育出版社,2007:94.

[2] 张明昶,麻秀萍,徐文芬.中药制剂分析案例教学的探索[J].药学教育,2011, 27(3):42-45.

[3] 吴敏,许小红,昝旺.行动研究法在大学生创新性实验项目开展中的应用[J].药学教育,2011,27(3):45-48.

[4] 张明昶,徐文芬,麻秀萍.中药专业分析化学实验教学模式的探索与实践[J].现代教育教学研究杂志,2010,3:14-16.

开封“强基工程”稳步实施

[本刊讯] 开封市疾病预防控制系统“强基工程”目前进入组织实施阶段，以提高疾病预防控制队伍的综合素质和基本能力。

开封市要求，在组织实施阶段要加强培训和督导，积极开展自查自纠，认真查找并解决在实施过程中遇到的问题，并全面整改，及时总结经验，促进“强基工程”各项工作稳步开展。各地各单位要按照活动计划，采取多种形式，认真组织实施，特别是要做好岗位练兵比武的学习培训工作；按照疾病预防控制各业务岗位的专业特点，采取自学、互帮互学、集中培训、岗位训练、专题讲座等多种形式，学习训练应知应会的专业知识，做好各专业岗位练兵训练工作，抓好各个环节，确保学习训练取得实效；按照要求适时组织辖区竞赛比武活动，并组织代表队参加市级竞赛比武活动。

（李杨 杨建宇）

Teaching Practice of Students Major in Chinese Medicine Participate the Case Study of Chinese Medicine Fingerprint

Xu Wenfen Zhang Mingchang Ma Xiu-ping You Yanyu Wei Huazhen(Guiyang College of Chinese Medicine, Guiyang 550002, China)

Participate in the case study of Chinese Medicine Fingerprint, students can analysis and solve problems in work and experiments, mobilizeing their learning initiative and enthusiasm and promoting the cultivation of innovative thinking. More chance should be created to let more students to participate in the practice of teaching case study, consolidating and improving the quality of case teaching.

Chinese medicine fingerprint; Case study; Teaching practice

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.15.033

1672-2779（2012）-15-0047-02

苏玲

2012-06-01）

贵阳中医学院大学生创新性实验项目[No：(2011)56] *通讯作者