浅谈网络资源在小学科学教学中的应用

谢 娜

摘 要：小学科学教学中，为提升学生的学习兴趣、加强学生主动学习、完善教师的教学模式等，将网络资源充分的利用在课堂教学中，让其足够的发挥其作用、效果，从而提升小学科学教学的课堂质量。

关键词：小学科学；网络资源；课堂应用

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0187-01

小学科学课是一门以实验为基础的学科，它源于课改前的自然课，教学内容丰富多彩、生动有趣，极大地调动了学生学习科学的积极性，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。然而在科学课堂的探究活动中，由于其内容的广阔性、抽象性与复杂性，加之受常规实验仪器和实验性质等多方面的影响限制，单纯的讲授是难以完成此项教学任务的。因此，借助现代教育技术来达到教学目的，将是科学课教学的必然途径。

一、运用网络资源，突破教学的重点和难点

科学教材中，教学内容显得比较抽象，语言文字描述的许多事物学生无法亲身体会，这便成为教师教学中一个突出的难点。例如：《地球的公转和自转》、《日食和月食》这两课所学内容皆为比较抽象的天文知识，对小学生来讲具有很大难度。（主要是利用三维动画模拟太阳、地球、之间的关系：例如地球的公转、自转知识、昼夜交替过程等天文知识），我首先找到有关日食和月食的影视资料，在课前几分钟进行播放，让学生来感知日食和月食的全过程，从而激发学生的学习热情，使学生涌动一种探索自然奥秘的欲望，然后再把日食和月食形成的模拟过程用课件演示。学生通过媒体演示，很快了解太阳、地球和月亮三者之间的关系，从而在头脑中形成立体空间的概念，解决了本课的重难点。还有许多隐形知识、原理、规律是凭借传统教学模式难以释疑的，例如《风的形成过程》一课。但我们可以通过互联网为学生提供获取知识的对象，帮助学生解除疑惑并掌握所学内容。

二、发挥网络资源的虚拟功能，摆脱教学内容的时空限制

有些教学内容受时空及安全性等方面的限制，学生不能深刻体会老师描述的情景。而网络可以打破时空的限制浓缩更多的表象，通过模拟演示达到仿真效果，优化想象的过程。例如：煤和石油的形成、岩石的形成过程等。我们可利用网络搜索揭示科学知识形成的来龙去脉，以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现，给学生多重感官刺激和直观教学。又如：我在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行探究，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟探究，探究物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟探究过程流畅、直观明了，从而使学生对该探究有了一个清晰完整的认识。这种虚拟实验室为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。

三、运用网络资源，提高课堂教学效率

科学教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西，比如：《动物的栖息地》、《秋季的生物》等课节，要求学生对秋冬季节的动植物进行观察，由于时间跨度较大，而且学生生活中见到的动植物的种类单一，如果教学只在课堂上进行，时间是远远不够的，内容也不够丰富，所以我要求学生课下坚持对生物进行观察，在网上随时记录下观察结果，对疑惑不解的地方学生可以在自己的网页上记录下问题，教师可以通过网络随时了解学生的实验情况，对学生的问题及时予以解答，并在学生中进行交流。

四、发挥网络资源的优势，培养学生自主探究学习能力

在科学教材中，有一部分拓展性知识，需要学生自己搜集查找资料，如学习《材料进步的历程》时，我让学生通过网络搜集一种你感兴趣的材料，总结材料进步的历程形成书面报告。学生根据自己的兴趣找到了大量资料，有的学生对纳米材料感兴趣，有的学生对超导体感兴趣，还有的学生对防弹材料很感兴趣，搜集了大量防弹材料的发展过程。又如在进行《恐龙世界》的学习时，为使学生对恐龙的知识有一个充分的了解，教师可将其教学内容设计成一个主题活动。教师对学生进行分组搭配，向学生提供有关恐龙信息的网站，让学生自行从网站上考察恐龙的生活，下载有关的文字和图象，然后带到课堂上交流、讨论。这样，学生不仅对恐龙知识有完整的认识，而且有助于培养学生自行获取知识的能力。

五、运用网络资源，有利于扩大教师的专业知识面

当今世界，科学的发展日新月异，作为小学科学教师，要有广阔的知识面，掌握生物科学、天文科学、地理科学、生命科学、物理科学等多种学科的知识。对各科知识的学习要达到一定的深度，以帮助学生发现和解决学习中出现的各种问题；还要对各科知识的最新资讯随时关注，让学生了解当今科技的最新发展及其趋势，激发学生的学习兴趣。这就要求教师通过各种途径不断充实知识内容，丰富知识结构，把握科学发展的最新脉膊，以适合教育教学的需要。比如：在讲授《种子发芽实验》一课时，学生发现由于实验误差导致通过光照后，有的种子发芽快，有的种子发芽慢，为了得到一个合理的解释，我通过网上查找，得知这与种子的习性有关，不同种类的种子，有的种子发芽时，经过光照后发芽快，有的则相反，另外还得知，不同颜色的光线对种子照射，发芽的快慢也不一样，通过学习，正确解答了学生的问题。

总之，随着科学技术的飞速发展，海量的网络资源弥补了目前科学教育资料单一的问题，彰显了网络资源无穷的魅力，最大程度地满足了学生的信息需要。学生在图文并茂、形象生动的网络资源影响下，更加激发了他们学习兴趣，他们深切地感受到科学技术的无限魅力，探究科学的欲望则更加强烈。