浅谈初中英语艺术性教学

王小兵

摘 要：艺术性教学就是通过艺术性教学手段，让学生在艺术魅力的熏陶下，得到美的享受，从而使教学活动最优化。利用小品、想象、韵律、美术、音乐等艺术手段进行英语课堂教学，不仅能丰富学生的美感，陶冶学生的情操，而且能活跃课堂气氛，产生意外的教学效果。

关键词：初中英语；课堂教学；艺术性

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0152-01

教学活动和艺术活动一样，是一门科学，也是一门艺术，都属于一种创造性的精神劳动。艺术性教学就是通过艺术性教学手段，让学生在艺术魅力的熏陶下，得到美的享受，从而使教学活动最优化。《九年义务教育英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”利用小品、想像、韵律、美术、音乐等艺术手段进行英语课堂教学，不仅能丰富学生的美感，陶冶学生的情操，而且能活跃课堂气氛，产生意外的教学效果。

一、小品在英语课堂上的运用

在英语课堂教学中，我们经常使用角色扮演的游戏来激发学生学习英语的兴趣。扮演角色，合乎身份的进行外语对话，这是外语教学中比较真实有效的交际性对话。

小品已经成为男女老少喜闻乐见的一种艺术形式。不少学生对编演小品有着浓厚的兴趣，同学们也喜欢在自身的教育活动中提炼出小品，自编自演。根据初中学生的这一心理特点，我经常在英语课堂上让他们自编自演英语小品，效果非常好，具体的做法是：每节课布置课外作业时，我根据下节课的内容拟定一个话题，让学生在课后准备，在下节课上表演小品。话题涉及常用词语构型；考虑到初中学生的英语表达能力有限，为使剧情能够连贯发展，允许学生英语和汉语可以交替使用，以英语为主，同一语句中不能英语和汉语混杂。鼓励学生尽量采用英语，而且把使用英语的多少作为小品评分的标准之一，小品可长可短。另外，为了增强白表演效果，要求学生在表演小品时要使用简单的道具，还可以用实物。

全体学生都是演员，我有计划的安排每个小组表演的时间，让每个组每个学生都能有表演的机会，让优生和差生都能获得成就感。每个组表演之后，要提问观看表演的学生，要求每个人说出小品中的一句英语句子，而且不能重复别人说的话。最后进行简单的总结和评价，总时间一般不超过10分钟。

通过学生在英语课堂上自编自演英语小品，不仅激发学生主动学习英语的兴趣，而且对提高学生的口头英语能力有十分重要的意义，使学生能灵活运用所学过的英语知识，发展了学生的想象力和创造性思维能力，还培养了学生的合作精神。

二、想象在课堂上的运用

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象中概括着世界的一切，推动者进步，而且是知识进化的源泉。”因此，我在教学中结合学生实际的语言知识，经常地创设意境，给学生提供想象机会。学生在情景交融的语言世界中展开丰富的想象，进行积极地操练，提高了听说能力。例如，我在语音教学中；1.运用想象解释开、闭音节；2.运用想象教学元音字母在重读开音节和闭音节的读法；3.运用想象解释字母组合。我还利用想象进行阅读教学和语法教学。

三、韵律在课堂上的运用

韵律教学就是借助英语的音调、节奏来传达课文的真情实感。朗读课文时，通过韵律去渲染语言的某些成分，给听觉和其他感觉以刺激，构成学生的心理幻觉，培养学生听和说的敏感性。

四、美术在英语课堂上的运用

美术是英语课堂教学中的重要辅助手段，风景画、人物画、语法示意图、简笔画都属于美术的范畴。生动直观的画面能吸引学生的注意力，唤起学生学习的欲望。教学中，尤其注重简笔画的运用，尽量为学生提供大量语言实践的机会，调动学生的各种感官参与到学习活动中来，大大提高记忆效率。首先，利用美术知识和技能制作英语教学的教具，好的道具能够使课堂产生舞台效果，戴在学生头上或者粘贴在黑板上等等，其次，运用美术技巧，制作精美的课件，展示给学生，激发学习兴趣。再次，巧妙运用简笔画教学达到事半功倍的效果。例如，教学到关于气候的单词比较多，我就采用简笔画表现自然界的变化，学生们在愉快的气氛中很快理解并记住了单词。

五、音乐在英语课堂上的运用

保加利亚心理学家博洛扎洛夫在20世纪60年代中期首创的暗示教学法的手段之一就是播放音乐，调动学生多种感觉器官参与学习活动，使自由联想在飞翔，无意识知觉在“反刍”，创造力在引发，外围知觉转化的超级记忆在形成。明快的节奏、委婉的旋律、高丽的和声、纯正的音色都会唤起学生情趣的共鸣、心灵的振奋和灵感的迸发。我指导学生做练习、朗读复习和呈现新科等各环节交替中，选用提琴独奏曲“天鹅湖”、二胡独奏”二泉映月“以及民族乐曲”春江花月夜“等。这些宁静、柔和的音乐如同潺潺流水，使人产生无语胜有语之感，防止学生注意力衰退于未然，从而促使大脑两个半球的机能和谐的发展。

总之，在新课标指导下的初中英语课堂教学中，探究艺术性教学仅仅是一个起步，许多理论和时间方面的问题还有待于今后的教学工作中与同行们共同探讨。