“老师,我的作业落家里了……”

支义英

摘 要：“高质量，轻负担”是当前素质教育的需要。这就是我们教师要向课堂40分钟要质量，充分减轻学生的课业、课余负担，还孩子一片自己的天空。学校曾向教师提出家庭作业限时的规定。这种规定对教师提出了更高的要求，促进了教师不得不在课堂上要质量下功夫。但有的教师出现干脆一概不布置作业。笔者认为，轻负担并不是不布置作业，适当适量的家庭作业有利于知识的巩固和提高，特别是对学习有困难的学生有起到补差的作用。

关键词：作业；学生；老师

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0112-01

新课程背景下的作业不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义的重要平台，作业应成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度和价值观，每一次作业都能成为学生成长的生长点。学生在产生问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长。可见，作业将是具有学生鲜明价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也应该成为一种生活态度。

【案例】

学生不愿意做作业、抄袭作业、甚至不交作业一直是老师们比较头疼的一件事。在平时办公室聊天的时候，大多教师都谈到了这一普遍现象。我教的学生在家庭作业完成情况总体来说还可以。可是有一个学生——王x，让我比较费心。自我接过这个班教学到现在已经近二年了，可他有交完整的作业的次数却不多，大多是做了一半或是索性空白交上来，有的时候干脆不交。我曾多次找过他谈话，寻找其原因，他总是这样回答你：“老师，我作业落家里了”、“我没时间做”、“我不会做”等理由。

为此，我向班主任和其他各科任课教师了解情况，都大相径庭。但美术郭老师觉得美术作业上交非常及时，而且美术功底也不错。郭老师对王x的这一评价马上给了我灵感，科学作业能不能也让他画点东西。

快到学期期末考时，我布置这样的作业：周末每位同学出一份以第一章的复习提纲为内容的海报，用A3纸，注意版面设计，要求条理清晰、知识点全面、重点突出，下周一上交，可以两位同学合作。本次作业与以往有所不同，学生基本都能及时上交（包括王x），出乎意料的是，王x列的提纲不仅漂亮、实用，更像一张海报。我在全班面前表扬了他，并把他的作品展示在教室后面。从那以后，我渐渐感到王x对科学越来越有兴趣，偶尔也过来问问题目，不交作业的次数不断减少。

从王x的身上让我对以往的作业形式产生质疑，其实，布置家庭作业的目的是为了让学生对所学的内容能得到及时的巩固，对于象王x这样的个别学生，我觉得可以适当的放低要求，形式可以多样化。我不断尝试各种形式的作业：如学习物质与微观粒子模型时，我让学生制作甲烷分子模型，材料自选，学生的想象力非常丰富，有的选用橡皮泥，有的选用网球和乒乓球，还有的干脆用白萝卜和红萝卜等等；再如学习植物与土壤时，引起水体富营养化的主要原因是水体含氮和磷过高，于是我布置这样的作业，调查温瑞塘河水质：分析造成温瑞塘河污染的主要原因是什么。也采取查阅资料的方式，如了解为什么平时我们用得最多的是交流电？学生的积极性很高，象王x第二天还把找到的资料打印交给我。（为交流电与直流电传输特性不同，直流电传播电子都在导线表面移动，称“集肤效应”，利用率很低，小电流问题不大，较大电流就要加粗导线，如汽车电瓶线，就很粗了，如要发电厂数百万千瓦电力输送，那再粗就不得了，也根本做不到，而交流电无此敝病，电子在导线可全截面移动，可细的多，效率不知高多少倍！故用交流电传输。）通过多种形式让学生有选择性的完成作业，学生的主动性不断增强，现在班级里不交作业的学生越来越少了。

【反思】

爱因斯坦说过，教育应让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。而在素质教育的今天，作业却仍然摆脱不了应试教育的阴影。学生整天忙碌在纸和笔之间，这样“青一色”的作业不但不能成为学习的动力，反而会让学生的学习兴趣丧失，甚至会使少数学生干脆放弃学习。究其原因，主要是传统的作业布置，统一要求多，顾全学生差异少，作业不只缺乏个性化，而且缺少创造性，这种状况与新课程标准的教学要求是不相符的。

为改变当前作业的现状，使其能发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立学习的能力和创新精神，笔者认为必须对作业形式进行重新思考和个性化设计。正如上述案例中的王x，对作业本上的作业不感兴趣，他的特长是美术，我通过学科间的整合，出一份以第一章的复习提纲为内容的海报，激发了王x的兴趣，改变了他写科学作业的态度。

因此，教师在设计作业时应充分考虑学生的个性化发展，要想方设法采取多种手段，通过教师设计的形式多样的作业激发学生的学习兴趣。作业类型设计可以考虑以下几方面：从作业内容上看，可以考虑书面作业和口头作业、制作作业；从作业发生的场所角度来分析，可以分为课外作业、课堂作业和家庭作业；从作业的时间方面分析，可以考虑短期作业和长期性专题作业；从作业兴趣角度分析，可以分为传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业相结合在一起，多采取趣味性、多样化的作业形式。让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”。更让学生通过做作业，获得成功感，是激发学生主动学习，乐于学习的好方法，个性化的作业也有利于促进学生认真完成作业，克服应付作业的毛病，提高作业质量，并有利于学生很好的巩固所学的知识，从而对学习产生兴趣，形成良性循环。

总之，在新课程改革的路上，对作业形式的多样化和个性化设计，我们还要不断地去探索新的道路，不能仅限于书本知识或理论知识，而要加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，让孩子们能够更多快乐着去学习。多做一些有益的尝试，使学生的学习兴趣更加浓厚，学习效果更有实效。从根本上提高学生的综合素质。