补上生活教育这一课

吴非

看教育新闻，清华大学有位二年级学生打电话给上海的咨询热线，称进入大学后一直“想念父母，想念在上海的生活”，情绪低落，甚至想到过自杀。因为“在上海父母会照料生活中的一切，自己只要读书就可以了。但进入大学后，所有的生活琐事都要自己处理，感到很吃力；也很不习惯住在集体宿舍，感觉和室友很难相处”。她自述以前的生活里只有考大学一个目标，以为考上了就前途无量，没想到“除了一张大学录取通知书以外没有了其他任何意义”。

时下的应试教育，为了对付高考作文，也会教学生学些空谈，以天下为己任啊，胸怀世界啊，一说一大套，不着边际，遇上实际问题，就束手无策。上面新闻中的“她”，如愿以偿地进了清华，虽无鸿鹄之志，也该大大地松一口气了，然而却被“生活琐事”难倒，乃至绝望，真是奇怪的事。

应试教育愈演愈烈，公众对教育的误识也日趋严重。很多学生在学校和家长的双重压力下，唯一的目标是考上大学、考上名牌大学。十二年的中小学生活，家长没完没了的“励志”教育，没完没了地在耳边聒噪，已经让他把“考上大学，考上名牌大学”当作人生目标，为了这个目标，全家人奋斗，学生的全部生活内容就是备考和考试，“童年”和“少年”就开始折腾，到了高中，把“青春”全献给考试，真正的“生活”没有了。

十多年前，有次作文讲评结束，我很认真地要求学生写出大米、鸡蛋、青菜、自来水、家用电的价格——要求并不高，至少不能太离谱。不出所料，不少学生一项也写不出来，有的写出的单价很可笑。对一名高中生来说，知道“大米多少钱一斤”，有必要吗？我认为这很重要。他说要“关注民生”，他声称“家事国事天下事事事关心”，却不知道每天吃的大米多少钱一斤，不知道牛奶是从哪里来的。知道这些，也许才能知道什么是中国农民，也许才能知道国人的生活；他说话写文章时，才不至于那么轻浮，那么矫情。

时下城市中小学生劳动观念比较差，能做点家务的不多，很多农村学生也从没参加过田间劳动。学校非但没有这方面的教育，一些教师也认为中考高考任务繁重，“家庭要做好坚强后盾”。偶尔看到高中生写“星期天在家帮助妈妈做做家务”，觉得很滑稽，他竟不知道“家务”是“全家人人有份”的！在城市，很多高中生上学放学仍要家长接送，有些连书包也不用提，奇怪的是社会竟习以为常。在这种与生活隔离的“教育”下，学生不但疏离人间烟火，隔绝了友情，也淡漠了亲情。今年媒体多次披露的“为孩子安心高考，隐瞒亲人去世真相”的新闻，这叫什么“可怜天下父母心”？——为了高考，连亲人生死也置之度外，这样的“教育”能培养出有人性的国民么？这样的教育是为了人的幸福么？这种教育培养出来的人能够成为民族的未来么？

极端的应试教育，让学生除了背书与“训练”，其他一概不知。教育界一直有人在吹捧“集中营式”的“魔鬼训练”，推崇自诩专攻北大清华的“高考特种兵”。殊不知过于强调“学习竞争”，必然导致人性缺失，宣扬“高考多一分就能压倒几百个人”，不可能不走向极端的自我中心。在教育界鼓吹“丛林法则”，就必然让人一点点地泯灭人性，养育出掠杀性的动物。

学生不谙世事，缺乏生活经验，不知道如何与人相处，不懂得如何面对困难，这是学校教育的失败，也是家庭教育的失败。青少年时代脱离生活，会影响他一生的情感态度。教育的目的是“教会生存”，但如果认为“应试”才是“生存法则”，则是南辕北辙。

现在主张“补上生活教育这一课”，用意当然很好。但如果学校教育能遵守常识，遵守教育法规，则未必要另开一门“生活教育课”。在我们所有的课堂上，都包含着生活，因为人类需要的知识来自无比丰富的生活。同样，在我们的教育中，应当有“人”，只有把受教育者当作人，“教”和“学”双方才有可能在教育过程中摆脱那种不成熟的状态。

【选自新浪博客】