放飞心灵写出“有趣”

刘艳丽

摘 要为什么学生的作文会如此无趣呢?这是因为长期以来我们总是以严肃的态度对待写作，“文以载道”的思想一直是所有写作者的紧箍咒，这观点影响深远，连学生也要努力在作文中表现崇高的意义来教育别人。

关键词态度；创新；教育

作文最具有个性特征，最能体现个体创新能力。然而，每接手新一届初一学生，我就会为一种现象头疼：学生的作文缺乏真情实感，小孩子总爱说大人话、一口大人腔；文章的开头和结尾公式化；选材千篇一律，千口一腔……无趣之至！

怎样让学生的作文“有趣”些?

要呵护童心，减少束缚，放飞心灵，鼓励创新，张扬个性。

一、打破思想枷锁，放飞心灵

其实，每个孩子最初的“作文”都是童趣盎然的，只是上学后被“异化”了，套上了枷锁。教师要打破枷锁，让学生明白，文章是思想感情的自然体现，是心灵泉水的自然流淌。写作文并无禁区，文章不一定要高尚、 高大，只要真实、健康、有真情实感就行。或乐观、或悲观、或自责、或宽容、哪怕是略显消极，也要比做作的假、大、空好得多。如果學生不敢在文章里说真话、写真事、抒真情，其文章必然毫无生趣。写人，要写出血肉丰满的、让人觉得真实可信的人。写老师，可以写他的日常生活，甚至他的缺点；写同学，也可以写他的某次恶作剧等：写自己，可写自己的生活琐事、烦恼忧伤、饲养动物的经历、对生活现象的不成熟看法等等。乃至生活中的不良现象，少年特有的情思，成长中的困惑，只要是真情实感，就应该给予适度的肯定。

二、拓宽命题思路，让学生有话说、有情抒，有感发

要从学生心理和年龄特征出发去命题，使学生对文题感兴趣、有话写。初一第一学期我出过三大组作文题目：认识自我、菁菁校园、放飞想象。每组围绕一个主题，下面有十几个子题目，可以自由选择作文。比如“菁菁校园”主题下就有下列子题目：①认识你，真好!②班级人物速写③我们的——老师④我们的“大家庭”⑤笑语喧天(课堂问答小花絮) ⑥√笑脸；X哭脸⑦一次——的活动 ⑧嘿，今天居然没作业⑨老师不在的时候⑩校园靓丽的风景线……这些题目贴近学生的生活，很受欢迎,同学们写出了许多情真意切的佳作。我们许多教师可能都有这样的感受：在批阅命题作文时往往感到很没劲；而在批阅学生的“心情日记”时，常能欣赏到有真情实感、有个性的好文章。这是为什么呢?因为“心情日记”是学生自主、自由状态下的写作，可以自由选材，自由流露自己的内心情感，文中的“出彩处”就可能会多一些，文句也可能会美妙些. 因此，要多让学生写“随笔”式的日记，放飞学生的心灵。

三、开展活动，丰富生活，积累素材

语文的外延和生活的外延相同，写作素材可谓比比皆是。但现实中，学生的生活空间极为狭窄，单调的三点一线“学校———饭堂———家庭”使素材来源大打折扣。教师要尽可能地拓宽学生的学习生活面，增加素材来源。我经常组织学生开展一些语文活动和综合性学习活动，既丰富了学生的生活，又培养了能力，还为写作积累了素材。

四、鼓励创新，张扬个性，飞扬灵性

要医治学生写作中千人一面、千人一腔、千篇一律的疾病，要指导学生慢慢形成自已的写作个性。要提倡创新，鼓励学生大胆想象。例如，我曾经让学生在26个英文字母中任意挑选一个，展开联想写一句有意味的话来阐释这个字母。学生兴致勃勃，佳作颇多。这里列举几例：

A只有脚踏实地，才能顶天立地。

C之所以圆不了，是因为半途而废。

M高山不止一座，人生的路不止一条。

要引导学生多角度观察生活，选择别人不常用的角度观察问题。作文选材要“人无我有、人有我新”。指导学生既可以用排比式的抒情议论开头，也可用名人名言、故事开头，更可用诗词、歌词开头，当然还可以对话或描写开头。中间最好写真人真事，虚构也可，但应符合生活实际，绝不可胡编乱造，脱离生活实际。结尾既可呼应开头，深化中心，也可以留下令人回味的余地。形式上也要有自己的个性特点，选自己擅长的文体来写。

学生作文，可以写真诚的崇高情怀，也可写有趣的平凡生活，可以写现实的眼前景物，也可以写幻想的未来世界，可以评论经典，也可以改写名篇，可以“大江东去” ，也可以“小桥流水”…… 总之，学生的文字应该是掠过晴空的云彩，美丽多姿而又呈现出个性的色彩。应该是个性十足，有趣有味，灵气飞扬的文章。