小议小学数学的作业设计

马太军

摘 要 在人们眼里，数学作业总是和‘题海联系在一起，以至于每日的数学作业变成了一种负担。其实，只要留得巧，数学作业做起来也可以让学生如浴春风。

关键词 小学数学；数学作业；作业设计

一、设计“免作业单”，激励写作业的热情

学习热情是推动学习的有效动力，对学习的成败起着十分重要的作用。学习动力就好比机器上的发动机，没有发动机，汽车是无法行驶的，同样，缺少学习动力，学习也是不能进步的。要学生对写作业保持高度的热情，除了自身的学习需求外，更需要外部措施来激发。使用免作业单是一个很好激发学生写作业热情的方法。拥有一张免作业单，可以免写作业一次，学生们都欢喜不已，但要从老师手里得到一张免作业单是有条件的，作业累计5次优秀、考试进步超过5分、各种竞赛获得荣誉或者发现老师都没有想到的解题新方法都可以获得一张免作业单免作业一次。这样，成绩优秀的同学获得的几率大，他们就不用重复做已经会做的题目，能有更多的时间来培养其它兴趣爱好、发展特长。对于基础薄弱的同学，得到一张免作业单，也是对于他们付出努力的极大肯定，这样也能体验到成功的快乐，使他们变苦学为乐学，极大的调动了全体学生写好作业的热情。这个办法在班上实行一年了，学生的作业变得更整洁，老师也不再为收不齐作业而烦恼。

二、設计弹性的作业，学生愿意做

同一个班级的学生，智力因素和生活实践都有一定的差别，学习程度不一。为此，在设计作业时，要设计难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，教师“按需分配”，学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。

（1）根据教材要求和班级学生学习实际情况，设计难易有别的作业要求，供学生自主选择，这样的“量身定做”，体现了作业要求的自主性。如：对后进生的要求可以放低点，对中等生的要求可较高，对尖子生要求要高。这样，每层次的人都会产生成功感。

（2）教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计几组层次不同的作业，让学生自主选择其中几道题做，体现了学生的自主意识，培养学生的主体精神。如教学“乘法分配律”后，设计如下作业，要求学生任选6道以上。

例题：

(1) 189×68+89×32（2）57×79+43×79（3）101×73 （4）85×201（5）125×88（6）199×101

（7）4327×99+4327 （8）68×102-58×2（9）987×98 （10）69×301-69 （11）88×117+88×183（12）4896×101 （3）作业形式要多样有变化，才能满足各个层次学生的需要，我们常用作业形式有：第一，自选作业。让学生根据课堂所学内容，自己选择课本上一定量的习题作为家庭作业；第二，自编作业。根据学生实际，自编相关习题，作为课外作业；第三，自批作业。学生与学生将某一次作业互相交流，让学生自己批改作业，题目还可以进行讨论。

三、依据学生的心理持久颖巧妙地布置作业

心理学表明，人地精力集中使有一定时间限度地，超过这一限度，就会注意力分散，工作效率低。小学生注意力集中地时间更短，大量地形式单一、机械重复地作业很容易使学生身心疲惫，丧失对学习、作业应有的兴趣从而降低作业效果，因此，教师在设计作业时，更要注意技巧性、趣味性，多设计一些学生感兴趣、与生活实际相关的或一题多体、一提多变的习题式、形式新、入口宽，以调动学生学习的主动性和创造性。

如：教学完一般应用题后，我只留了一道复习作业：母亲节到 了。小红把平时节约的10元零用钱给妈妈买了一束鲜花，花店力玫瑰花1元一支，康乃馨5角一支，百合花1元5角一支。问题1：如果买2支玫瑰、3支康乃馨、1支百合花，共用多少元钱？问题2：如果买3支玫瑰、5支康乃馨、2支百合花，还剩多少元钱？问题3：你认为在不超过10元的条件下，怎么搭配最好？第1、2题为基本题，学生通过练习可巩固基本知识，达到大纲要求，第3题是个开放性问题，学生可自由选择所给条件组成令人最满意的不同搭配方式。这样布置作业，符合小学生做作业的心理：好奇、求趣、喜新，图快，体现了少、精、活的特点，减轻了学生的课业负担，还巧妙培养了小学生的创新意识及用数学的意识。虽然只有一道，但以少胜多，学生乐于完成。

数学的价值在于应用,作业只是学会运用所学知识的手段。教师有效地运用各种留作业技巧，尽量不让学生闹心，家长费心，实现教与学共同进步。