如何打造机智灵动的语文课堂

赵胜举

摘要 新课程下，一方面要求学生改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究、自主发现、合作交流的过程；另一方面要求教师改变教学方式，教师不再“包办代替”，应成为学生学习的组织者、促进者。因此，教师要善于把握契机，把机智带进语文課堂。但机智又体现在哪几方面呢？现提出自己的一点浅见，与大家共同探究。

关键词 语文课堂；学习方法；机智灵

一、语言机智

苏联著名教育家斯维洛夫指出:“教育家最主要、第一位的助手是幽默。”幽默是教师的魅力、活力和能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，也是提高教学效果的一种有效的手段。巧妙地在教学中运用幽默语言，可使课堂教学熠熠生辉。幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分之一，可以渗透到课堂教学中的每一个环节。例如，我在教学《三顾茅庐》时，指名一位学生朗读，他读到“张飞嚷道:‘这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!”时，把“一根”读成了“一个”。此时，立即有学生指出错误。我随即答道:“果真是一个鲁莽的‘张飞!”既是对那位学生读书草率的一种批评，也是对课本中人物的一个评价，学生也发出了会心的微笑。此时，教师正是运用了幽默的语言，善意地帮助学生。而学生的笑，则是领悟，更是获取知识的快乐。

幽默为课堂注入了一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂;有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠;有了它，课堂如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。

二、创新机智

课堂教学是实施素质教育的主阵地，素质教育的成败取决于课堂教学的科学规范与否，而教育的最终目标不只是传授现成的知识，而是培养学生的创造能力。

我在教学《夹竹桃》一课时，打破教学常规，先教学第四节的最后一句:“‘这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗?‘这一点韧性指什么?”学生来了兴趣，立即在这一个段落中找到了相关句子，纷纷举手要求回答。紧接着我又追问:“‘院子里那些花是指什么花?”学生纷纷在第三节中找到了那十四种花。此时，我适时引读:“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。然而，在一墙之隔的大门内——”学生齐读第四节。接着，我又引读:“到了夏天，更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。然而，在一墙之隔的大门内——”学生复读第四节。最后，我再读:“一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放一年三季。然而，在一墙之隔的大门内——”学生激昂地读道:“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响……”在这打乱自然段的一唱三叹的反复诵读中，学生既感受到了夹竹桃的韧性，也对作者的写法有了更为深切的体会。

于是，在轻松愉快的气氛中，我完成了教学任务，这应该归功于对教学过程的创新设计吧。

三、板书机智

新颖的板书有时不仅让学生提纲挈领地抓住了课文的主要内容，也体现了教学的一种机智，让学生在欣赏板书的同时感受到教师的机智。

教学《天游峰的扫路人》，我板书课题时，故意只写了“天游峰”。立即有学生喊道:“老师，错了，错了!”我说:“哪里错了?”学生说:“缺了个‘扫路人!”一下子，所有学生的注意力都关注在这个问题上，也就明白了作者写这篇文章的用意。

在教学《半截蜡烛》时，我没直接列举人物的特点，而是采用了画图:一支半截蜡烛，里面一个藏着秘密的金属管。在伯诺德夫人一家三口逐步想办法时，我就在那燃烧的蜡烛上画上一道虚线，以显示蜡烛越来越短，情况越来越紧急。在讲到杰奎琳端走蜡烛上了楼梯时，我把蜡烛的火苗改成了一缕轻烟，学生也因此而长吁了一口气。当他们再读课文时，那种紧张气氛和人物的镇定在学生的朗读中都有了充分的体现。

四、生成机智

教学是预设与生成的矛盾统一体。正是这种统一，给予教师抓住课堂生成资源的机会，为自己的教学服务。

在教学《九色鹿》的结尾时，我最初的设计是:“如果你是国王，听了九色鹿的话，会怎么处置调达?”学生们畅所欲言，但说的惩罚越来越狠。有的说“我要将他斩首示众”，有的说“我要将他凌迟处死”，还有的说“我要将他五马分尸”……固然，学生的回答是对调达背信弃义的不屑，也是一种对恩将仇报的小人的痛恨。但这难道是我想取得的预期效果吗?这对于学生树立积极的人生观并不是一种正确的引导。因此，在学生回答后，我又提出了这样一个问题:“调达听了九色鹿的话后，他就要离开了，今后他该怎样生活呢?你有什么话想对他说吗?”这个时候，学生的思路一下子就打开了，有的说:“调达啊调达，以后你可不能再这样恩将仇报了!”有的说:“调达，你知道吗?言必行，行必果。你可不能再做这样忘恩负义的小人了!”……相比之下，学生多了许多宽容，也懂得了许多做人的道理，取得的教学效果也比我预想的要好得多。

“人才不是课堂里教出来的，而是在一种文化氛围里熏陶出来的”，这句话应该引起语文教师的反思。教师应时时研究学生的学习需求，树立为学生的发展服务的意识，把机智带进课堂，使课堂成为学生思维碰撞的场所，成为学生享受学习快乐的乐园，成为学生心灵放飞的天空，真正使他们在课堂上凸显个性，张扬个性,自主创新,获得成功。