浅谈新课改如何转变高中历史教学策略
2012-05-08代红信
代红信
摘要 文章主要从三个方面讲述了,在新课改下,高中历史教师如何转变高中历史教学策略,以适应新时代的要求。新课程改革在素质教育的时代潮流呼唤下如火如荼的开展,高中传统的历史教学方法和策略已经不适应时代的要求,也不适应高考和学业水平测试的要求了。
关键词 新课改;教学策略;自主性创新
作为一名高中历史教师,必须改变自己的教学策略,才能适应时代的要求。那么,新课改下,高中历史教师如何转变高中历史教学策略呢?下面浅谈我的几点看法:
一、確立新的教学观
传统的历史教学,主要以“教学为中心”的教学观。在教学过程中,教师主要负责教,学生主要负责学,教师传授知识,学生被动接受,这样,整个教学过程变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,出现了教师厌教、学生厌学的现象。新课改要求在教学观上增加一种新的意识——以学生为中心的“课程意识”,改变过去“以教学为中心”的教学意识。新课改下,我认为要做到以下三种教学观。
1.培养学生的自主性学习
传统的历史学习方式主要是死记硬背大量的年代、人名、事件,历史课被学生视为“死背”的学科。讲述、板书、念课文与抄笔记构成历史课的主要活动,教学过程主要以“教师的传授为中心”,这种教学方式降低了广大学生对历史课程的学习兴趣,影响了历史学习的质量。新课改背景下的历史教学,教师应注重学生的自学能力的培养,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,基本改变以往教师单纯的讲,学生被动的学的情况,在课堂上更注重学生学习的主体性,强调学生学习的自主性。从而激发学生学习历史的积极性和兴趣性,提高课堂的教学效率。
2.激活课堂气氛
课堂气氛,是一种情感气氛,主要指课堂内整体的态度和情绪状态。他影响着群体的集体精神、群体的价值以及每一个学生个体的内心世界。教师的观念与行为决定了课堂气氛,而这种气氛又反映了学生学习的兴趣、师生问的信息交流和整体的课堂效果。良好的课堂气氛具有极大的感染力,具有课堂教学效果的助长作用;而消极的课堂气氛对课堂教学效果起到弱化的作用。
二、确定新的师生观
由于几千年的封建传统,形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下,教师的尊严不可侵犯,而学生的尊严似乎可以随意侵犯。新课程要求打破教师居高临下的权威性,确立平等的师生观。在这种新的课程观中,学生观、学生的地位也相应发生了变化,学生由“被压迫者”转变为与教师平等的交流。那么,新课改下,如何做到平等的师生观呢?
1.尊重学生
教育界有这样一句言:“没有尊重就没有教育,没有互相尊重,教育就会变成一场发生在师生之间的严酷‘战争,一场永不休止的‘战争,一场疲惫不堪的‘战争。”真正的教育只能是在尊重、信任的基础上,师生之间彼此敞开心扉,走进对方的精神交流和心灵对话。身为人师,教师必须理解并尊重自己的学生,永远记住自己的工作是因有学生存在而存在,从“尊贵”的台阶上走下来,平等对待学生。每一个学生,不论他的学习成绩是好是差,品德是否有缺陷,他的人格都应该受到尊重。一位教育家说:“教师与学生的脸是对立的,感情不能对立。”教师只有尊重学生,才能赢得学生的尊重。
2.善待学生
教育学生最重要的秘诀是爱,教师要发自内心的爱学生,多给学生一些微笑,学生只有感受到老师的爱和尊重,才能快乐的学习,健康的成长。
3.勇敢的承认自己的过失,错误和不足
教师也是人,也会有过失,错误和不足,勇敢的向学生承认错误。让学生了解教师的坦诚,并以此为榜样,缩短学生与教师之间的距离,使教师真正成为学生学习活动的参与者。教师是学生的主体,教师的职业是用自己的榜样教育学生。因此,教师要用行动说话,摆正自己的位置,超越传统,建立新型的平等、民主、信任、理解的师生关系。
三、确立新的学生观
1.培养个性的学生
学生是独特的人,每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受,每位学生都有着差异。学生的个别异性是客观存在的,如同没有完全相同的两片树叶一样,也没有完全相同的两个人。传统的教学,只注重学生的结果(分数),忽视学生的过程(能力),造成“高分低能”“缺乏个性”的学生。如今,社会对人才的需求是多样化的,多样化的人才需求需要各种各样的人才。因此,不同的学生会有各自不同的发展需求。在教学过程中应关注学生的经验(能力),培养学生个性的发展,以适应社会对多样化人才的需求。
2.培养创新的学生
江泽民同志指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新、勇于创新。”“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。”“教育是知识传播,创新和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的主要摇篮。”为了学习贯彻“课改”精神,推进教学创新,教师应将教学的重点放在唤醒学生的主体意识,倡导和培养学生的好奇心、求知欲;帮助学生自主学习,独立思考;保护学生的探索精神,创新思维,为学生潜能的开发创造一种宽松的环境。
总之,在世纪之交,知识的创新和应用成为经济发展的基础和基本的驱动力,“知识经济”已成为时代发展的主体要求,这一切对我国教育的改革和人才的培养也提出了新的要求,而课程问题是学校教育的核心问题,因此,新课改下教师转变教学策略势在必行。