小议英语教学中导学案的使用

武庆华

摘要通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。

关键词 英语教学；学案导学；教与学

一、什么是导学案

按字面理解，体现在三个字上：导、学、案。“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。它一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。大的问题化成小的问题来做。“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。

二、导学案的重要性

1.“导学案”的使用让学习时间更为丰盈

使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内展示、汇报、交流争取了时间，学习效率大大增强。 2.“导学案”的产生，让老师们少了很多无效劳动，减轻了工作压力

实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付上级检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。

现在“导学案”的产生，实实在在减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效，所以，我认为在教学过程中使用“学案”，确实是明智之举，让老师们在“导学案”的设计上下功夫，在学生如何进行有效地学习上下功夫，等于教给学生一把钥匙，让他自己去开启知识的大门，自己去挖掘知识的宝藏。你可曾想过，这样一如既往地下去，我们的孩子的能力将会让多少人为之一惊，而瞠目结舌，目瞪口呆呢？这种做法实现了教是为了不教之目的。

3.“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然

原先的课堂教学，虽然上课前都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，本来好心情的老师变得暴躁，学生也越来越没有兴趣。

“導学案”的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。

4.“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学习知识的热情

学生使用了“导学案”，可针对一个问题有不同的想法、观点，课堂上你争我抢，你坚持这个观点，我坚持那个想法，你不让我，我不让你，说完了这一个内容，下一个问题又等你去解决，问题解决了，知识学透了，学生的课堂时间充分利用起来，你说，学习效率能不提高吗？

总而言之，在实际的课堂中如何运用好导学案，不是一朝一夕的事，必须在长期的教学实践不断摸索，不断总结才能真正把握导学案的内涵，让它在课堂教学改革的舞台上大放光彩。