语文教学要注重培养学生的创新思维

范利国

摘要创新是新时代的要求,在语文教学中要改革陈旧的教学方法,创新教法，敢破陈说，做出探索钻研的表率，精心训练，营造一种创新的气氛，让学生自由地想象，充分挖掘学生的潜力，引导学生自觉、有兴趣、有信心地学习，从想、写等各方面培养学生的创新意识和创新能力。以适应新时代的素质教育要求。

关键词 创新思维；创新意识；兴趣；求异；善待

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林。”教育工作者要始终铭记，创新要靠人才，学校是培养人才的摇篮，教师应将培养学生的全新精神作为自己的职责，而语文是各门学科的基础，坚持在素质教育的实践中搞好创新能力的培养是十分重要的。

作为培养未来人才的语文教师，应时刻把创新教育放在首位，应结合教材的具体特点，采用多种方式和形式，激发学生的创造能力。培养学生的创新意识。那么，语文教师应如何培养学生的创新精神呢？下面我结合自己的教学实践，谈几点体会：

一、创新教法，激发新奇探究的欲望，引导学生好奇地想

兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。在教学中，教师要注重发展学生的好奇心，让每一个学生都养成想问题、挖问题和延伸问题的习惯，让每一个学生都知道自己有权力和能力提出新见解。它有利于开启思维的大门，克服学生的迷信和盲从，从而迸发出创造思维的火花，使学生保持浓厚的兴趣。“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”

例如，在教《詹天佑》时，我首先让同学们依照书中的内容画出隧道开挖示意图。上课时，当我拿出几幅较好的画面时，他们的兴趣就上来了，表现得兴致勃勃，他们结合画意以及老师简洁生动的描述，不仅弄清了隧道开挖方法，而且对书中评价詹天佑“杰出”也有了深刻的初步印象。接下来，对于“人字形铁路”这个设计，我要求学生画出火车如何上山这个难题，让学生各抒己见，在黑板上演示、争辩……这样教学的效果是培养了学生的领悟力和鉴赏力。

此外，在教学中我常常通过巧设导语，创设情境，引导学生很快置身于与教学内容相应的情绪之中，从而以此唤起学生的生活经验和情感体验，激发学生丰富的想象力。一首《游子吟》，能使学生重温父母伟大的爱，从而在感情的海洋里去体会《花边饺子里的爱》中深深的母子情；而声情并茂的阅读，使《怒吼吧，黄河》中无声的文字变成有声有情的语言，那跌宕起伏、抑扬顿挫的笔调深深触动学生的心灵，让他们带着强烈的情感去品味作品，产生思想及情感上的共鸣。有时，我也会巧妙地设置悬念，提问激趣，引发学生的好奇心，调动学生内心的求知欲望。

二、敢破陈说，做出探索钻研的表率，善待学生的问题

语文教学中，创新能力的培养，对教师的素质要求较高，除了具有敬业精神、奉献精神、科学精神之外，还必须具备渊博的知识，要不断地钻研，吸引新知识、新思想、新观念，努力研究新问题，不断对教育内容和教学方法进行思考、探索、发现。

另外，不囿于陈说，敢于提出自己的见解，为学生做出表率尤为重要。“读书贵有疑”，学生在学习的过程中提出这样那样的问题，有的问题很精辟，有的问题则很幼稚。但作为教师要善待学生在学习中提出的“出格”问题，积极鼓励学生敢于怀疑。

如在教《一个这样的老师》时，有学生就问：“怀特森老师这样做，那我们如何还能相信老师”时，底下立刻就有人反应了，“叫我们学会怀疑”。他紧接着又提了一个问题：“那老师的对错谁能判断呢？”如果说该同学提出的第一个问题有点幼稚的话，那么他的第二个问题就有一定的深度了。针对这一点，学生们沉默了……我趁机带领他们做了一个游戏：认真观察老师的动作，模仿一举一动。

面对一杯加入了水、辣椒、醋、化肥、墨水等物的混合溶液，伸出一根手指蘸入，然后舔一下手指。我先做了一遍后，叫了六名學生依次模仿，叫他们说说味道。当然是难以言说，可是我却说没有味道。学生们炸开锅了……我只让他们又看了一遍我的慢动作，无人理解；再看一遍，仍旧无人理解。于是，我说：“你们之所以不明白，是因为你们把注意力放在了水中、舌头上，而没有发现手指才是这个游戏的重点。事实上，我蘸入水中的是食指，放进舌头的是中指，游戏的结果是测试你们的观察，而不是水的味道。很多事情的结果是在开始时，在过程中就已经决定的结果。学习也是如此，当你的观察重点放在了结果时，就注定你的失败。谁能告诉我，你们为什么失败？”于是，“老师的对错实际就在开始已经出现，主要是有没有认真倾听，认真观察，敢于指正”的结论就出来了。

又如在讲《自然之道》时，要求学生齐读“食肉鸟吃的饱饱的，它们欢快的叫声响彻云霄”，整齐的书声结束后，有两个学生发出了“呱呱、哦哦”的声音，引起了全班同学的大笑，两个人顿时不好意思起来。我问大家为什么笑，他们学的好不好，刚才是不是有欢快的鸟叫声。大家才恍然大悟。

“星星之火，可以燎原”。在课堂教学中，哪怕学生对问题的一点点的疑惑，甚至是微不足道的，教师也要给予追问和善待。因为那很可能是一个新知识、新领域的引爆点。即使是错误的“瞎疑”也要倍加呵护，因为“怀疑”的过程远比“结果”珍贵得多。“海阔凭鱼游，天高任鸟飞”。创新是建立在想象的基础之上的，没有想象就没有创新，教师要为学生发挥想象提供天地。

语文教学中创新能力的培养还在于许多方面，如何培养学生的创新意识，是语文教学中面临的一个十分紧迫的课题。教师只有在教学过程中有意识培养学生的创新能力，才能进一步落实和推进素质教育，同时也将大大改观语文教学效益差的状况，学生的语文水平必将迅速提高。

总之，在语文教学中，一定要注意善待学生的异想天开、胡思乱想：不要怕浪费时间，须知我们的冷漠可能会扼杀学生的创新意识；必须鼓励学生大胆求异，只有这样才能培养出具有创新意识的一代新人。