教师的态度决定学生写字是否工整

小学低年级教学的主要内容就是识字、写字。低年级孩子的小肌肉还没有发育好，写字时，有的孩子无论教师怎么纠正，他还是连个描红都描得歪歪扭扭，结构也是瞎搭。因此，我也就不怎么要求他们写字要有笔锋了。但通过观察其他班级的孩子，我发现他们的作业本却是那么清晰，有的字和字帖差不多，看上去笔锋清晰。

于是，我向他们的授课教师请教，原来教师是握着孩子们的笔，教他们写字的。写得差的，教师还一个个帮他们擦掉，并在旁边写下示范。但每个班的孩子接受能力都不一样，家长的重视程度也不一样。我相信孩子们只要努力，能够坚持不懈，他们在写字上一定能得到进步。

低年级的写字教学要狠抓，每一次做作业都不要放过。

一、打铁还需自身工夫深

教师要让学生写字工整，自己就得写得一手好字。教一年级的孩子，教师就更要重视自己的基本功。于是，我每天不值班时都会去练习毛笔字。多写使我了解到了字的结构该如何摆正，了解到了每一笔都有其对应点。教师自己对写字有了感觉，就能潜移默化地感染孩子工整地写字。

二、狠抓习字册

每一课的习字册，可根据字的难易程度进行分散识字和集中识字，教会孩子们看字的结构，以及看关键笔画的对应点。比如，“举”字，让孩子们说出“点点撇”的位置，放准了这三个笔画，“撇捺”的对应点就能找到，整个字的结构就摆正了。这样举一反三，孩子们分析字形的能力就会提高得很快，写字就会有感觉。

巡视中，我发现孩子们有描红不到位的，就帮他们擦掉。站在旁边，指导他们要描到位，一笔一画，顿笔、收笔，就像教练员指挥一样。

三、识字教学的灵活运用

二年级的识字量很大，而且生僻字多，有些字的笔画很多，学生容易出错。这些字若安排集中识字，对于孩子们记住生字、正确书写就有相当的困难。我们不妨采用分散识字的教学。比如，《送给盲婆婆的蝈蝈》一课的生字：“婆、绿、领、替”。孩子们对这些字的结构不好把握，而且笔画也容易写错。于是，一上课，我就教他们写“婆”字，让孩子们注意女字的一横要长，并给予他们五分钟时间练字；在教学第一自然段时，教了“绿”字，我提醒他们注意“绿”的下半部分，把容易写错的部分用红笔写两遍。教师并不指出孩子们在写字的时候，容易将“绿”的右下部分写成“水”，而是让孩子们一开始就练习正确的字形，达到先入为主，强化记忆的效果。

这样，孩子们的写字注意力很容易就集中了，而且，因为时间的宽裕，学生写字烦躁的情绪也没有了，写出的字也规范漂亮多了。

（责编 刘宇帆）