激趣 尊重 巧设

《体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准》明确指出，体育课程要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，激发运动兴趣，促进学生健康成长，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，始终把学生主动、全面发展放在中心地位。

体育教育是素质教育的一个重要组成部分，随着人口素质的提高，人们的体育意识逐渐增强。国家重视学校体育，教育部也大力推广“体育、艺术2+1”项目。现今的学生生活条件好、吃得好、锻炼少，体质不尽如人意，因此我们有必要在体育教学中营造良好的课堂教学氛围，引导学生积极锻炼。我在教学中针对小学生的心理特点，转变教师观念，激发学生兴趣，树立学生是体育课堂主人的观念，倡导快乐体育，让学生乐于学习，享受体育带来的健康和欢乐。

一、激发兴趣，营造和谐的课堂氛围

其亲师，方能信其道。体育教师不是头脑简单、四肢发达、凶巴巴的野蛮教头，尽管我在教学中口令喊得很响亮，但我也注意树立有亲和感的教师形象。指导动作时我是教练，训练辅导时我是队友，组织安排时我是主持人。课堂上，师生关系平等，体育课堂是师生间进行交往、对话、沟通和探究体育活动的互动舞台。教学是一切为了每一位学生的发展。我在教学中将学生当做自家孩子一样，关注他们的身心健康，关注他们的爱好特长，关注他们的需求困惑，关注他们的体育发展。只有真心关注学生的身心健康和发展需求，为学生健康成长导航铺路，学生才会真心拥戴教师，积极主动地进行身体锻炼。

如果教学总是单一的走、跑、跳，就是训练有素的军人也会厌倦，小学生还小，意志力有限，所以教师在课堂上必须优化教学设计，改进教学方法，变着法儿调动学生的学习兴趣，把单调枯燥的练习动作变得生动活泼，让学生有期待，经常收获新惊喜。如体育课的准备活动，我有时会带着学生做徒手操，有时又改做棍棒操、球操、绳操。热身活动也不是单纯的慢跑，有时走走跑跑，有时听数结伴跑，有时是玩小游戏。在快速跑的教学训练中，我安排了多种练习游戏：“钓鱼”“老鹰捉小鸡”“报纸不落地”“长江黄河”“巧过拦截区”“智取”“丢沙包”“抢占空间”“小小设计师”“播种与收获”等，以发展学生身体的灵敏、反应、速度等能力，尽量做到单元教学游戏不重复（除非学生要求），让学生感到训练过程常常有新鲜感，对每一次课堂都有期待。在体育教学上，我经常开展小组比赛活动，学生乐于参与，勤于练习，有展示的舞台，有锻炼的动力，较好地培养了他们的集体意识和合作能力。在教学语言上，讲解力求准确生动，要善用比喻，联系生活，做到轻松幽默。

兴趣是最好的老师。体育课多在室外开展，没有教室的樊笼，沐浴着阳光，亲近着大自然，学生堂堂课都充满了期待，我想这就是体育课程的魅力。

二、尊重主体，营造自主的课堂氛围

教学的主阵地是课堂，课堂的主人是学生，这是新课程改革的重要观点，体育也不例外。作为体育教师，要转变传统教学观念，树立新型课堂观。课堂教学中，教师的一切有效行为，包括教学内容的选择，教学形式的确定，教学方法的运用和教学效果的检验等，都必须以学生为出发点和归宿点。以学定教，教师的“教”是为学生的“学”服务的。

小学生活泼好动，兴趣广泛，但有意注意的持续时间短，特别是低年级学生。在教学时可安排一些选择性的学习活动，让学生通过自主选择器材和场地，独立或小组进行练习，培养他们做课堂小主人的意识和能力。我在进行投掷教学时，开设了“练习超市”，让学生自由选择。体质强、力量大的学生，可选择实心球，在甲区域练习；力气小、体质弱的学生可选择纸飞机、小沙包等，在乙区域练习；喜欢掷准的学生可选择在配有目标装置的丙区域练习。这样，每个层次的学生都能得到发展，都能获得成功的喜悦。当然，我也规定他们必须轮换，三个区域都练习到，但可以在自己喜欢的内容上多用时间，重点练习。

放风筝不是现行体育教材的内容。三、四月里，老老少少都在美好的春光中放飞风筝，特别是这几年县里风筝节的举办更加带动了人们放风筝的热情。校园里，学生们也想放风筝，而校园操场是一片开阔地，也利于放风筝，我就顺应学生的想法，在体育课堂上引导学生奔跑、拉线。随着一只只风筝的升空，学生们心里乐开了花。学生们学习了放风筝的技巧，提高了奔跑、协调合作的能力，也从中享受到了体育带来的乐趣。

有一些学生娇生惯养或体型偏胖，怕活动，懒运动，没有好的体育锻炼习惯。在课堂上，我就积极引导鼓励他们，对他们多激励，多表扬，给他们展示的机会，把他们的点滴进步看在眼里，挂在嘴上。激励的力量是神奇的。几节课坚持下来，我发现他们自觉克制了惰性，渐渐养成了运动习惯。

体育课堂是所有学生的课堂，我在教学中安排学生协助教师组织管理，让每个学生都有管理课堂的机会。我们班设有两个体育委员，其中一个是轮流值日，让每一个学生在一学期中都当一回体育委员，协助教师整队、收发器材、当裁判、计记成绩等。体育分组活动时，我也让队员轮流担任队长、组长。在管理同学的活动中，学生加强了课堂学习的主人翁意识，也提高了自我管理的能力。

学生对自己的体育成绩评定也有发言权。学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神可以进行综合评定，也可以对组内成员进行综合评定。这些自我评定和相互评定将作为学生最终成绩评定的重要参考。

三、精巧设计，营造快乐的课堂氛围

谁都渴望成功并收获快乐，体育活动更是如此。学生希望有快乐的课堂，有成功的体验。

快乐的课堂是精心设计的。我在教学中引导学生在乐中练、动中练、玩中练，让学生感到体育也好玩。如低年级“单、双脚跳”教学，以“小青蛙与小花猫”的故事导入，让学生扮演角色，通过游戏贯穿全课，教学中采用音乐、图片和模仿练习相结合的方法，调动学生视听和本体感觉一起参与学习活动。在教一年级学生学“立定跳远”时，我创设了郊游的情境，拉“池塘”、“摆荷叶”，引导学生欢快地在“池塘”中尽情跳跃、玩耍。在三年级“立定跳远”教学时，我设计游戏“双脚跳过海绵垫”和“蛙跳比快”，学生们练得有目标，跳得有兴致。体育游戏是有魅力的教学方式，它让学生在课堂中乐此不疲，身心愉悦。

体育比赛能很好地调动学生的积极参与性。在教学比赛中，我注意引导学生树立“友谊第一，比赛第二”“参与比获胜更重要”“坚持也是一种胜利”的观念，在评价和总结时积极引导。比赛是激烈的，但学校体育比赛并不残酷，它是在保证“健康第一，安全第一”的基础上的有效练习。我班学生在每年一度的秋季运动会上参与面广，不管是拿名次的还是没拿名次的，他们都能为自己的敢于展示而自豪，为班级集体的成绩而光荣。我在课堂教学中一直鼓励引导学生大胆地展示自我，参与活动并努力提高。

多样化的练习方法能给学生带来愉悦和成功的体验。在跳跃类练习中，我组织学生学习和尝试旋转跳、兔子跳、夹球跑、抱膝蹲跳、跑跳步、滑跳步、猫跳、分腿跳、跳转成弓步、盘腿单足跳、盘腿掏腿跳、跳背等不下二十种练习方法，让所有的学生在一项或几项跳跃中获得快乐。课余时间，好多学生都在跳绳、跳皮筋，把上课时练习的招数用上了不少，有的还创意改编了动作。我发现有不少文化课学习不好的学生在体育游戏上一点也不差，他们在体育活动中收获了更多的开心和快乐。

多元化的体育评价也能给学生带来愉悦和成功。在评价时不要只以运动技能的好坏来算成绩的，而要综合评价学生在学习中的态度、行为、运动技术的运用和运动参与程度，以及对体育健康知识的理解和运用。我在体能成绩评定中参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础和提高的幅度以及学习过程中的表现进行评定，参考学生的自我评定和相互评定，给予定性评价和定量评价。这样，绝大多数学生都因自己的参与、努力和进步获得了肯定性评价，为自己的进步而欣喜，为自己的成绩而更加努力。

（责编 刘宇帆）