关于高校教材立体化建设的若干思考

［摘要］高校教材立体化建设是一项系统工程，与高校教育教学改革、高校学生学习方式改变、出版社教材出版观念及方式革新等密切相关。本文基于高校教材出版社的视角，从高校教材的立体化开发、立体化出版、立体化服务三个方面，对高校教材的立体化建设展开初步的探讨。

［关键词］高校教材立体化建设立体化服务

立体化教材又被称为一体化教材或多元化教材，是以提供形式多样的教学资源、满足教师教学需求和学生学习需求为主要目的的优质资源集成。在数字化时代背景下，高校的教育教学模式日新月异，高校学生的学习方式日益多样化和个性化，高校教师的授课方式也在悄悄地发生变革。以此为契机，推进高校教材的立体化建设，对于出版社而言正合时宜。

一、立体化开发

1．知识诉求立体化

在当今知识大爆炸的时代，大学生在专业学习之外，会有更多的知识诉求，他们可能通过其他途径获得自己感兴趣的知识，以此完善自身的知识结构，为将来就业与职业生涯发展打下坚实的基础。高校教材的立体化建设，恰恰可以满足大学生对知识的立体化诉求。一个化学化工学院环境工程专业的本科生，有可能从小就对法学产生浓厚的兴趣，通过四年专业的学习，系统掌握环境工程学科领域的基础知识，同时辅修法学院的法学课程，在本科毕业时考取法学院环境法的硕士研究生。这样的人才，既有理论性的环境工程专业学科背景作为基础，又有应用型的法学知识作为支撑，职业发展前景看好。出版社在进行高校教材的立体化开发时，必须关注到大学生对知识的立体化诉求。

2．学习方法立体化

随着高校在校生个人电脑的普及，大学生的学习方法也随之发生变化，从原来单一的课堂听课、课后做作业、晚自习上图书馆等模式中解放出来，学习方法日益呈现出立体化的趋势。大学生学习方法的立体化，与高校教师的授课、指导方式多样化息息相关。随着现代教育技术在高校逐步推广，各种信息传递工具日渐普及，即时沟通变得更加快捷和有效。高校教师的教学也不再拘泥于传统的课堂授课，很多思想前卫、得风气之先的高校教师，早已尝试使用博客、微博、网络社区等平台与学生交流。大学在校生学习方法的立体化，促使出版社在进行高校教材开发时，必须更多地关注学生学习方法的革新，紧跟时代步伐，开发出适合学生学习需要、教师教学需求的教材。

3．培养方式立体化

在数字化时代背景下，远程教学、在线授课、在线考试等人才培养方式逐渐普及，高校的人才培养方式变得日益立体化和多元化。远程教育在读生占成人教育学历在读生总规模的比重相当惊人，2008年达到40%。立体化的人才培养方式充分尊重学生的学习兴趣和知识水平差异，在培养学习者的创新能力、实践技能等方面，具有独特的优势。高校人才培养方式的立体化，也促使出版社认真研究传统培养方式之外，新的培养模式下，新教材以何种形式呈现。

二、立体化出版

1．教材内容立体化

高校教材内容是为课程教学服务的，而传统高校教材，就是以满足知识传播为目的的纸质载体，但是，随着社会分工的日益明确，高校人才培养的目标也越来越明确，不同类型的人才，其培养方式也更加明细化。高校教材内容的立体化，就是为了适应这一个新的局面而孕育而生的。

高校教材内容的立体化，主要体现在知识型、理论型、技能型等区别上，不同专业的学生在同一门课程的学习上，有必要根据自身专业的特点及毕业后就业的实际情况，采用不同版本的教材。例如，同样是学习大学英语，体育训练专业的本科生应该修习体育英语课程，而旅游管理专业的本科生则应修习旅游英语。基于高校的实际需求，出版社在出版教材时可以考虑，针对不同专业在修习同一门课程时的差异，开发不同版本的教材，满足市场的需求。

2．功能层次立体化

我国的各大高校可分为高职高专、本科院校、独立学院等几大类。各类高校培养的学生，在定位上略有不同，体现出层次性特点。高校教材是为高校课程教学服务的，高校人才培养层次的立体化，先天地决定了教材在功能层次上的立体化。大学人才培养功能层次的立体化，是高校教材立体化建设的重要依据，也是高校教材立体化出版的基本出发点之一。同是大学计算机基础教材，高职高专的大学计算机基础教材就应该比本科院校的要更为浅近易懂，更能直接指导就业实践。

与此同时，高校还承担了相当大部分社会人员的在职培训职能，对在职人员的培训，同样体现了功能层次的差异性。在职人员的培训，与在校大学生在学习时间、学习方式、学习目的上均有重大差别。出版社在出版在职培训教材时，更加应该注重教材功能层次的立体化。

3．媒介形式立体化

当今时代数字技术飞速发展，出版行业传播媒介形式的立体化，对高校教材的出版同样产生了重大的影响。传统的纸质教材虽然具有自身的优点，但是仅仅依赖纸质教材，已经远远无法满足高校师生教与学的客观需要。传统纸质教材尽管科学、权威，但其罗列的知识理论难免陷入枯燥乏味的境地。在全新的学习模式下，教与学需要变得更加灵活，更加具有弹性，更加具有针对性和实用性。

在传播媒介形式立体化的背景下，纸质教材仅仅是教材立体化出版的一小部分，除此之外，还衍生出教学课件、多媒体音像制品、网络课程资源、试题库、网络服务平台等立体化的呈现形式。高校教师可以在这个平台上获得出版社提供的服务，也可以通过这个平台为学生答疑解惑，充分发挥平台的服务功能。

三、立体化服务

1．服务对象立体化

随着教材开发和教材出版的立体化，教材配套服务也相应的呈现出立体化的趋势。高校教材服务的立体化，首先表现在服务对象的立体化上。传统的高校教材出版，服务对象比较单一，主要集中为经销商、购买教材的读者等；所提供的售后服务也比较单一，主要为发书、调书、结账等。

开展高校教材的立体化建设，出版社的服务对象不再像原来这么单一，服务对象将更加立体化和多元化。第一，出版社必须将作者作为重要的服务对象，在新的出版模式下，出版社的编辑需要更多地介入作者的写作过程中，为作者提供读者方面的信息反馈。第二，出版社需要认真做好立体化教材的售后服务工作，为教材的使用者（高校师生、购买教材的社会各界人士）提供优质高效的服务；有些服务可能是需要收取费用的，但即便是不收取任何费用的服务项目，出版社也应兢兢业业地加以履行。第三，出版社需要做好经销商的服务工作，更多新的教材衍生产品或许意味着需要付出更多、更繁琐的服务，如何做好与经销商的分工，做到风险共担、利润共享，值得认真思考。第四，出版社应该认真听取教材使用者（高校师生、购买教材的社会各界人士）的声音，再版修订时融入作者合理的意见。

2．服务平台立体化

服务工作是高校教材立体化建设至关重要的一环，忽视服务工作，很可能会让整个全局工作功亏一篑。在传统的高校教材出版模式下，出版社的网站一般都承担教材的宣传职能，同时提供教材订购服务，仅此而已。此时出版社的对外服务具有平面化的特点，服务工作不够科学、系统，很难在高校教材立体化建设中承担起应有的作用。

在高校教材立体化开发的模式下，出版社网站依然是教材服务的最重要平台。网站是出版社发布各种教材信息、宣传教材产品、提供多样化媒介教材下载服务、提供在线阅读测试服务、承接教材订购服务的一个重要平台，同时也是沟通作者、编辑、教材使用者的重要平台。除了网站平台外，出版社还应辅助建设电话服务平台、电子邮件服务平台、函件服务平台等，多个平台同时有序运行，共同打造立体化的服务平台。

3．服务功能立体化

出版社高校教材立体化建设工作的核心，并不在于教材介质形式的立体化，而在于教材出版服务的立体化。能否做好教材的立体化服务，是整个教材立体化建设工作能否成功的关键。把纸质教材销售出去并送达高校师生手里不是出版社教材服务的完结，而恰恰是服务的开始。

读者可以登录出版社网站，详细了解教材的信息，免费观看部分教学课件、免费阅读教材部分章节，在决定购买教材后，可以通过在网站上直接下订单，也可以通过电话、邮件等方式来订购教材。教材送到消费者手中后，出版社教材服务工作的重心将从之前的教材开发转向教材资源的增值服务。高校师生在使用教材的过程中，可以凭借随教材附赠的客户码随时到出版社的网站上下载教学课件、电子版多媒体音像资料、网络课程资源等。同时，可在网站上享受在线题库测试服务等，还可以登录网站社区，在专门版块发帖提问，教材作者、出版社编辑将视情况对提出的问题及时进行答疑解惑。

高校教材立体化建设是顺应数字化时代的要求，充分依托现代教育技术，打破以往主要以单一的纸质教材为知识传播载体局面的一种大胆尝试。高校教材的开发和出版，其初衷是走进高校，为广大高校师生的教与学服务。出版社在提供教材产品和增值服务的同时，收取一定的费用，以维持合理的出版利润。在数字化时代和知识经济时代的双重背景下，高校教材出版面临重大的转型，这既是发展的契机，更是艰巨的挑战。能否在高校教材的立体化建设上谋求突破，是广大的高校教材出版社，尤其是大学出版社的重要课题，值得我们认真探索和深思。

（作者单位：广西师范大学出版社）

参考文献

［1］赵志强.高校立体化教材建设思考［J］.北京印刷学院学报，2005（1）.

［2］张映光.试论立体化教材建设［J］.中国大学教学，2006（3） .

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［4］孙珏.立体化教材体验报告［N］.中国图书商报，2010-11-9.