论高职高专院校名师工作室的建设

［摘要］当今社会，高等教育飞速发展。在此形势下，高职高专院校作为其中一支不可忽视的强力军，日益发挥着重要作用。随之产生的问题就是，高职高专院校的师资力量和教学水平能否适应这种飞速变化，从而使高职高专院校教育不断创新、前进。名师工作室的出现为这一问题的解决提供了契机。但由于高职高专院校无论在办学模式还是学生培养定位以及师资结构方面，都与公办院校存在较大差异，所以不能生搬公办院校名师工作室的创建模式。应立足于高职高专院校教学团队的特点，寻求建立名师工作室的突破口，探究建立名师工作室的路径和作用。

［关键词］高职高专；教学团队；名师工作室

20世纪90年代以来，高职高专院校迅猛发展。到2010年，高职教育招生规模占高等教育招生规模的50%以上，占据我国高等教育半壁江山。高职高专教育成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。同时，经济社会发展也对高职高专院校教学团队建设提出了新的更高要求。教师队伍建设能不能适应高职高专教育教学发展需要，已经成为制约高职高专院校发展的一大瓶颈。高职高专院校能否提高教育教学质量，真正办出自己的特色，关键就在于教师素质的高低。建立一支符合高职高专教育教学的师资队伍，是提高教育教学质量的关键。适时创建名师工作室，成为培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平高超的教学团队的有效途径。

一、我国高职高专院校名师工作室建设的重要性

（一）我国高职高专院校教学团队的现状

近年来，我国高职高专院校快速发展，在校生人数急剧增长，师生比拉大，专业教师数量严重不足，师资结构、学历结构、专业结构、支撑结构失衡，高职院校高水平师资的缺乏已成为制约高职教育发展的瓶颈。此外，高职院校科层化的组织结构、相对封闭的办学模式、专业带头人的缺乏、团队建设制度的不完善，也正成为高职院校专业教学团队建设的主要制约因素。我们认为，推进高职院校专业教学团队建设，需要改革高职院校的组织模式，加强专业带头人的培养与引进，完善团队建设制度并积极塑造团队精神。唯有如此，才能建立一支符合高职高专教育教学的师资队伍。

（二）高职高专院校教学团队建设的重要性

面对新时期的机遇与挑战，为保证教育质量，高职教育应在专业设置与调整、课程体系与教学内容改革教学方法与手段更新、实践教学条件与专业教学团队建设等方面充分体现自身特色。其中，教学团队建设起着关键性的作用。

教育部《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》(教高司函[2007]136号)中对于教学团队的组成是这样规定的：“根据各学科(专业)的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。”由此引发了教育界对名师工作室建设的思考。

名师工作室是指以教学名师为带头人，以教授、副教授为主体，以教研室、工作室、实验室、实训基地、研究所为依托，以课程（群）、专业、基地为建设平台，在教学改革实践中形成的专兼职教师组成的一个共同体。名师工作室建设是目前高职院校师资队伍建设的重要环节，也是提高高职院校教学质量和教学能力的重要保障。

二、名师工作室对高职高专教学团队建设的作用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高职教育发展提出了长远规划和明确要求。高职教育既要坚持“大力发展”，又要着力“提高质量”。在建设高职高专院校教学团队和实现高职院校可持续发展过程中，开展名师工作室建设既是一次大胆的尝试，同时也是提高教学质量的重要环节，对高职院校的发展有着深远影响。名师工作室对高职高专教学团队建设的作用，具体体现在：

（一）示范性作用

名师身上所拥有的强大的人格魅力、严谨的治学精神、富有艺术性的教学素养等各种元素构成的名师风范，时时刻刻激励着团队中的其他成员，尤其是青年教师不断探索，不断提高。名师风范的示范性作用，不仅影响着本学科的教师，还对其他学科的教师产生着深远的影响。名师一般都担任着学校的教学工作，这样，还可以在学校开设示范课。名师教学的示范性直接影响着校内教师的成长。

（二）引领性作用

名师本身就肩负着教学研究的重任，凭着自己对教学的深入研究，掌握着最新的教学思想。名师的教学理念对本学科教学理念的更新发挥着积极作用，同时还引领着其他学科教师积极钻研新课程，主动进行课改创新。教学设计是课堂教学的前提条件，而教学是否高效的关键还在于课堂教学。名师工作室对学校的课堂教学起着促进作用。主要表现为：名师经常实际深入课堂听课，课后及时点评指导；名师与其他教师一起承担同题异构或同题同构研究课，课后展开深入研讨；邀请工作室成员与本校教师一起承担研究课，课后携手研讨。互动活动立足课堂教学，以课堂教学实况为载体，深入分析高效课堂的要素，交流课题研究的经验和成果，有助于提升课题的研究水平。

（三）融合性作用

名师工作室还对高职高专院校的其他教育教学环节起着强大的融合作用。主要表现在以下两个方面：第一，整合学校现有的教研组。名师工作室所在的教研组相互牵引，他们可以取长补短，共同进步。第二，联系校内外教学研究。名师工作室经常通过活动把校外其他学校的先进理念、优秀教法引进到学校，为学校教师提供了宝贵的学习资源。同时，学校的优秀教学案例也会通过工作室的对外活动，介绍到其他学校。这样一种沟通过程实际上是校内外教学相互融合的过程，有利于加强各校的教学研究。

三、在高职高专院校设立名师工作室的对策

名师工作室建设是一项复杂而又系统的工程。我们认为，在高职高专院校设立名师工作室，应着力做好以下几项工作。

（一）建设学习型名师工作室，孵化更多优秀教师

为了让名师工作室成为引领教师专业发展的基地，工作室可以吸纳大批有发展意向和发展潜力的本学科教师作为学员，并以名师工作室作为学习的中心，采取集中与分散相结合的学习方式，让学习目标要走向名师化，提高名师工作室学员的专业素养。

（二）建设教研型名师工作室，提高课堂教学研究水平

名师工作室在课改研究、引导学员成长等方面发挥了重要作用。通过教学案例研讨提供一个研究、展示课堂实践教学的平台。工作室成员对所听的课程进行评议，共同探讨、交流听课信息，一起感受成功与困惑，从而提高学员的课堂教学水平，解决课堂教学中存在的实际问题，发现规律，掌握先进的教学方法。学员定期开展教学案例研究，每学期举行一次县级示范课、研究课。名师工作室在总结已有高校课堂教学模式的基础上，根据学科教学的特点和规律，努力提炼有更广泛适用价值的学科课堂教学模式，提高学员的教育教学能力。

（三）建设科研型名师工作室，扎实开展课题研究

名师工作室应以科研课题研究为依托，在理论上厘清思路，在实践中研究和聚焦课堂，扎实开展课题研究。通过对所研究的课题进行探讨，提高学员的教学科研能力，将教研与科研有机融合。通过名师对学员研究课题的跟踪调研、交流指导和成果推介等方式，深入推进课题研究。

（四）建设实践型名师工作室，培养成员研究和解决问题的能力

名师工作室可以通过三种形式实现构建实践型名师工作室：一是学习性实践考察活动，即通过组织工作室成员到兄弟院校学习考察，开阔视野，学习吸收先进的教学经验、科研成果，培养学员的实践能力。二是诊断性实践考察活动，即对薄弱学科的各教学环节进行诊断，找出存在的实际问题并提出相应解决措施，培养学员分析、研究问题能力。三是研究性实践考察活动，即带着问题到学校课堂展开研究，寻求解决问题的方法，提高学员的实践能力，培养学员的创新精神。学习性实践考察、诊断性实践考察、研究性实践考察活动结束后，组织工作室成员将考察结果形成报告分析，特别有价值的报告分析在兄弟院校推广。

总之，名师工作室本身就是一种无形而宝贵的资源，并在活动过程发掘了丰富的教学资源，是工作室全体教师智慧的结晶。名师工作室在无形中就为高职高专院校教学资源开发提供了智力支持，甚至形成现成的教学资源。名师工作室作为以点带面、辐射引领并创立培育大批优质教师资源的重要平台，对推进教师资源的区域活动和高职高专教育平衡发展，有着积极的作用。实践证明，在我国高职高专院校的发展浪潮当中，名师工作室的建立和推广，实现了资源共享、智慧生成、全员提升的目的，培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教学团队。

参考文献

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责任编辑：蓝光喜