中小学美术教学策略探究

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”并要求各级各类学校“加强音乐，美术课堂教学……培养学生欣赏美和创造美的能力”。从而可以看出加强美术课堂教学方法，在中小学素质教育中显得非常重要，美术教育是学校艺术教育的重要组成部分。我认为加强美术课堂教学，提高美术教学质量的切入点就是要从加强美术教学中的直观性，着眼培养学生的感知、观察能力入手，才能为学生今后系统学习美术打好基础。

一、充分发挥美术课堂教学直观性的优势

美术课对学生进行美术教育的得天独厚的条件是直观性，包括对自然美的直观、社会美的直观、艺术美的直观，而美术教学大纲所规定的绘画这类课程非常直接地体现着这种直观性。因此，在美术教学中，要充分发挥绘画课程的直观性优势，认真教育学生重视观察、积极引导学生耐心观察、着力熏陶学生细心观察，这就是我们美术教学中一个不可忽视的重要课题，也是我在美术教学中一贯遵循的原则。

因此，在美术教学中要多多采用直观教具——绘画对象。要把实物（不论是简单的还是复杂的）直观展现在学生眼前，让学生反复观察，仔细察看。引导学生从上到下，从左到右，从右到左，不同角度，不同方位观察。还要指导学生根据直观教具——绘画对象找出其特征。即最能反映、最能表现其形态的要害所在。这一教学过程实质就是培养学生的感知与观察能力。有了这种能力，不愁画不好画。例如：对初学者来说，我很重视的直观教具就是“石膏模型”（几何体）它是素描基础训练初级阶段必不可少的美术教具。它的特点是：1、模型放置不动，便于学生反复观察；2、它呈白色，当自然光线照射在模体上，即有清晰的结构显现，便于让学生观察到光源在石膏模型上的明暗变化规律；3、几何石膏模型形体简单，线条明晰，是初学者学习掌握透视规律的理想直观教具。

二、在美术教学中充分培养学生的感知能力

我们都知道，绘画是美术教学的主要组成部分，然而绘画与学生的感知能力的培养有密切的关系，对绘画的认识与欣赏来源于对绘画对象的感知。世界上不可能没有对绘画对象的感知、观察而产生对绘画的认识与欣赏。当然，与学生的理解能力、想象能力和创造性思维能力也有密切关系。反过来，在绘画教学过程中，学生的感知、观察能力也得到了很好的发展。一句话，要让学生作一幅画，首先要让学生对所要绘画的对象有认识，有感知，否则就是空对空。所以视觉感知能力对于绘画教学最为重要的说法是正确的。绘画教学的形式有很多种，不同的绘画形式对学生的感知、观察能力的要求也有所不同。如写生绘画、临摹绘画对学生的感知和观察能力就有不同的要求。

也就是说，在观察时不要把眼睛集中在某一点上，而应散点地去观察，得到一个总体认识，并通过比较、分析来确定物体之间的比例关系，结构关系，明暗关系，空间、透视关系和虚实、强弱等等细微关系。只有首先把握住整体，才能更准确地把握住对象。画哪看哪，只盯着局部变化、孤立地去描绘，不要把局部放在整体中去观察比较，是初学者最容易出现的毛病，我们可以把正确的观察方法概括成一个公式：整体→局部→整体。此外，还要结合实物引导学生考虑画面尺寸大小，空白留多少，上、下、左、右、高、矮、疏、密都要作出合理安排等等。

三、在美术教学中充分培养学生的观察能力

写生绘画是培养绘画基础的主要手段。这种形式的绘画教学能培养学生正确而真实地描绘出周围环境中各种现象和事物的形象及其主要特征。写生绘画的目的在于描绘客体，因此，必须要对物体进行仔细观察和分析，学生通过观察和分析能够更好地感知了解物体的特点，因而这种形式的绘画，对发展学生的观察力，注意力特别有帮助。在这种绘画过程中，也能更好地训练手眼协调的活动。有了直观性强的教具，还要正确引导学生学会观察，善于观察。做到以眼（观察）促脑（分析）以脑带手（技法）。即让学生仔细观察和分析它们的形状、结构和色调。通过观察和分析使学生感知、了解绘画对象的特点。很显然，这对发展学生观察力、注意力特别有帮助、有好处。之后，就是怎样把绘画对象正确安排反映到画纸上面。在教学实践中，我反复强调在绘画过程中，不论是观察，还是表现，都应从整体出发，着眼全局。注意力不要只集中在某一个局部，不能一个局部一个局部地孤立观察，而要同时去观察对象的全部得出一个总体印象，并同时去比较所有被画物之间的特点和差别。

在进行几何体素描写生《方顶圆》的教学时，首先让学生通过观察确定几何体的位置和布局，也就是解决构图问题。其次，确定比例、结构及透视关系，重点把比例画准。先确定大比例，上、下、左、右、几分之几，要非常的严格认真，一丝不苟；然后再根据大比例去确定物体之间和自身变化的比例。要想把比例关系画准，就需要确定一个标准，然后根据这个标准去找其它部分的比例。确定标准可根据对象灵活掌握。比如所要画的方与圆，如果以圆柱体的直径为1，那么我们就用圆柱体的直径与长方体的高和宽进行比较，以确定长方体与圆柱体之间的比例，如果我们以长方体与圆柱体的总高为标准，那么再用长方体与圆柱体的宽度与总高度进行比较，看它们各占总高的几分之几。比例关系画好以后，还需要把结构交待清楚，把透视画对，形体结构是否准确，直接影响下一步的刻画。再次，通过观察找出暗面的形状，包括投影部分。暗面是物体结构的重点，也是我们绘画的重点，在画形体结构较为复杂的物体时，准确地找出暗面的形状是非常重要的。一般来说，物体的暗面画准了，形也就准了，找准暗面就为涂调子打下基础。第四，通过仔细观察画出初步明暗关系：先画暗面，以明暗交界线为重点，表现出暗面的层次变化。紧接着画背景，用背景把亮面衬托出来，要注意背景与亮面、暗面之间的明暗对比。这时，不要把注意力放在局部的深浅变化上，要注重画面整体黑、白、灰关系的大变化和大对比，要学会概括和表现大关系。在整体效果好的前提下，再去追求变化。当明暗调子初步画完以后，还需要通过观察进行调整。在充分的观察、分析、比较的过程中，把物体每一部分之间的层次对比关系调整准确。比较是调整的关键，只有在比较中才能正确地确定出物体之间的各种对比关系。另外在深入时，要有重点，有主有次，不能面面俱到。最后，要着重从整体与局部两个方面进行收拾和整理。就画面的整体效果而言，既需要有完整和谐的总体气氛，也要有精致细腻的局部。这一阶段，要多看少画。不要轻易大涂大改。特别应该在立体感、空间感，质感和整体气氛、虚实、强弱等方面下功夫，这样画面才能够更生动。

在美术课堂教学中，以实物这种直观教具作为绘画对象进行教学。有些学生会认为既然绘画对象这么多，直观性这么强，是不是可以不加思考，不需选择，任意地画呢？当然不是，我们在美术课堂教学中引导学生要有目的，要有主题，进行筛选，捕捉对象。引导学生去粗取精，舍弃枝叶，突出主干。目标一经选定，对象一旦确定，既集中全力，仔细观察和分析，按照以上所讲的步骤和绘画方法进行实物写生那样进行描绘。学生的感知与观察能力也就会体现在绘画上了。总之，美术课堂上的教学过程，既是使学生直观接触事物、观察实物的过程，也是培养学生感知能力、观察能力、绘画能力的过程，同时还是培养学生欣赏美和创造美的过程。

（责任编辑 任洪钺）