体育教学中学生学习兴趣问题的分析及激发策略

激发兴趣是指教师在教学过程中采用刺激手段使学生对教学内容产生兴趣。心理学研究显示，兴趣对人们的学习和工作都具有重大意义，它能推动人们主动寻找知识，发现问题。兴趣常常是引起注意的重要源泉，兴趣越浓，注意力越集中，越稳定。实践证明，在体育教学中，如果学生对活动很感兴趣，即使他们练得满头大汗也乐此不彼，甚至不愿下课；若学生对活动不感兴趣，他们的课堂投入情绪就不高，注意力分散，对体育课就难以适应。

一、体育教学中存在的问题

1.教学方法过于单调

教师在体育教学中的教学方法单调乏味，往往会导致学生对体育课不感兴趣。有些教师在教学过程中很少能设计出较新颖的练习方法，也不注重鼓励、表扬、启发学生，而是不自觉地按照体育专业学生的学习要求来要求他们，如果达不到要求就批评、指责学生，挫伤了学生练习的积极性。

2.师生互动不够和谐

教学过程是教师与学生沟通、交流、对话与合作的过程。师生互动，不能仅仅从形式上表现，而要真正达到知识、技能和情感上的互动。良好的互动既要求参与者具备一定的素养，也要求有互动的实际行动，更要学会参与到活动中去，学会如何互动，如此才能提高参与和互动学习的预定效果。目前，在体育教学过程中，师生互动大多还停留在师生共同活动、教师问学生答、教师讲学生听、教师示范和学生模仿等传统形式上，还难以真正达到对话、沟通和合作，教学过程有时也没有师生思维的交流，教师讲授和要求的内容没有贴近学生的最近发展区，有时则是学生出汗但没有开动脑筋，无法引起师生思维的碰撞和共鸣。教学过程缺乏师生共建，往往会导致思维的浪费。

3.学生学习积极性不高

学生对体育课失去兴趣的原因有很多方面，首先教学形式单一，以往我们的体育课是以完成教学大纲为目标，内容枯燥乏味，多以简单方法为主，没有从学生的兴趣出发设计教学内容。其次体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成。由于有些学生身体素质比较差，难以完成规定动作，长此以往，产生畏惧情绪，从而对体育课失去兴趣。而有些教师对学生要求太严，教学方法简单，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。然而有些学生长期受传统文化影响，部分家长、老师和学生认为，体育好和差不要紧，关键是文化成绩要好，体育课可有可无，这种思想严重影响体育课的教学效果。还有一部分学生把体育课理解成一种欢乐的“玩”，对体育课一些比较正规的技术学习就会感到生疏和失望，易产生厌怠心理。

4.课堂教学中学生主体地位不突出

有的新教师在备课时只致力于钻研教材，而对学生的接受心理和认识水平缺少考虑，对体育室外课的复杂情况考虑不周到，在教学时只是重复地做示范动作，只顾照本发挥，不注意学生的反应，不重视调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷，学生错误动作多，甚至出现危险动作。即使安排些体现学生主体性地位的活动，也往往因方法简单和单调而流于形式。

二、激发学生学习兴趣的策略

1.加强培养体育教师的职业情感

加强培养体育教师的职业情感，是不断提高体育教师理论与技能水平的重要途径，也是提高体育教学质量与促进学生身心健康发展的重要保证。如何才能提高体育教师的职业情感？其一，学校加强信息技术的讲授与培训；其二，引导教师积极开展科研，关注体育课程改革动态，从而更好地把握课改的焦点；其三，追踪体育科学专家们的科研、思想动态，积极与专家对话和学术交流。加强体育教师的培养力度，提高教师的业务能力，激发他们的教学与科研热情，享受参与体育课改的乐趣，进而培养教师的职业情感，更好地促进他们热爱本职工作。

2.体育教师巧妙地运用语言和行为方法

在教法上要根据不同情况巧妙地运用语言和行为等方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在愉快的教学气氛中，享受体育运动的乐趣，并掌握体育运动的知识和技能，从而收到满意的教学效果。

3.创造和谐氛围，建立融洽的师生关系

建立起良好的师生关系，创造和谐氛围，体育教学才能变“枯燥”为“兴趣”。融洽的师生关系具有巨大的“亲和力”。教师只有在学生“亲其师”的前提下才能达到“信其道”。因此教师应注意师德修养，认真塑造好自己的形象和认真地钻研教材。充分让学生广泛地参与教学活动，慢慢地给他们树立自信心培养学习热情。

三、体育教师选择有效方法激发学生学习兴趣的途径

1.课内外结合，激发兴趣

体育教学是以课堂教学为主体，但是，由于体育课有其特殊的一面，有许多练习需要延续到课外来提高质量。如果在教学中只注重课堂教学而忽视课外的作用，那么会使学生失去对体育兴趣的进一步提高，同时阻碍体育的自学性和终身教育。因此，我们必须要求学生在课外体育活动中进行练习，通过练习，把体育课中的练习质量进一步提高，从而增进体育的兴趣。另外，还可以利用学生的各自喜好，组织各种兴趣训练组，提高专项成绩，从而充分发挥学生学习体育的主动性和独创性。

2.增加练习方法、激发学习兴趣

练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环，单一的练习乏味使学生厌学。因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在弯道跑练习时我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，应根据不同的内容设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。

3.对学生进行恰当的鼓励

学生遇到困难和挫折表现出畏惧情绪和犹豫，这是正常反应，关键在于教师的引导。在教学中，教师对学生取得的进步应及时鼓励，对学生的缺点，不要点名批评，更不能挖苦讽刺，否则会使学生产生自卑心理，甚至会产生消极对抗情绪。对基础差的学生，教师应耐心辅导，热情关怀，多多鼓励，还要帮助他们分析原因，消除他们的自卑感，引导他们喜爱体育课。

4.活跃课堂气氛，激发学生的学习活力

体育教学是一门艺术，为学生建立宽松环境，营造良好的氛围，能够诱发学生使其产生极大的学习兴趣，引导学生较快地进入角色，另外在教学中，必须遵循由浅入深，由易到难的要求。特别是学习新内容时，以打基础为主，基础学好了，他们就会不满足，自己就会要求学习较难技术，同时激发学生浓厚的学习兴趣，教学中不要把学生限制住，给学生充分自由空间。

5.提倡合作学习，加强学生间的互助

由于合作学习是学生之间互教互学、彼此交流的过程，使学生有更多的机会来给予或接受帮助，不仅促进了学生的之间的合作交往，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感需求，也促进了学生的自锻能力的发展。如我校目前体锻课的准备活动能够达到各班级各小组自己自觉组织进行，各种小型比赛在教师的指导与帮助下，各班级能够组织开展进行，形成了自主健身习惯。

6.师生情感互动，建立和谐气氛

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，有时一个点头、一个注目都是对学生的肯定，这都会激起他们更大的学习兴趣，关键在于教师时刻用心、留心，捕捉到激励学生投入学习的良机与恰当方式。教师只要长期实践就会运用自如，也只有坚持才会变难为易，变苦为乐，建立起和谐的师生气氛，取得良好的课堂效果。

四、结束语

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。人的兴趣不是与生俱有的，它是需要一定的基础，在学习实践中形成和发展起来的，只有在体育学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能更好地培养学生对体育的爱好，使学生在情感上喜欢而使体育学习成为一种高尚的享受。激发学生的内在需要和设置必要的外部诱因，对培养学生的体育兴趣同等重要。因此，体育教师应不断激发和培养学生的体育兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识。

参考文献

[1] 崔雅玲.浅谈培养学生体育兴趣.体育教学，2001（5）.

[2] 季浏.体育与健康课程标准解读.武汉：湖北教育出版社，2002.

[3] 徐乃钧.带着爱心去上课.中国学校体育，1993（1）.

[4] 宋庆福.体育教学中学生兴趣培养.安阳大学学报，2002（1）.

（责任编辑 任洪钺）