心理咨询

一、心理咨询作为思想政治教育有效载体的可能性

我们传统观念中，心理咨询和政治思想教育分别隶属于不同的学科，它们各自的理论基础、目标方向、评价标准等毫不相干，各自为政，运行在不同的轨道上。也有观点认为，政治思想教育要高于心理咨询，心理咨询只是政治思想教育的一部分。其实这些都是对两者的误解，我们认为两者既有区别，又有联系，是部分重叠的交叉关系。除了在内容和个人成长等部分的交叠之外，最重要的相通之处就是都是针对“人”的教育。这也是它们能有机结合，通过心理咨询承载部分思想政治教育内容的最重要的基础。

下面我们就从理论和实践两个方面分析两者有机结合的可能性和现实意义。

1.从理论上分析

无论何种内容的教育其本质都是对“活生生的人”的教育，育人的过程，更本质的是一个“育心”的过程。心理咨询和思想政治教育在这个“育心”的过程中是相通的。建构主义心理学认为：学习者知识经验、价值体系的形成，不是被动吸收的，而是认知主体主动建构的，这种建构和内化不可能由其他人替代。若受教育者关闭了心灵的大门，再精妙的的理论，再巧妙的方法也只是徒劳无益聒噪，甚至还会引起反感抵触。而心理咨询中以来访者为中心，尊重来访者的人文关怀，可以有效地打开来访者的心灵之门，进一步接受疏导，打开心结，促进人格完善和心理健康，也为下一步的思想教育奠定重要的心理基础。

不仅如此，良好的思想政治品质的形成也与个人的心理健康状况密切相关。一方面，心智成熟、心理健康、人格健全的人更易于接受政治思想教育，并内化为信念、个人价值观，外化为行为表现；另一方面，在不健康的心态下，一些人很容易形成一些错误思想，导致品德不良，有些违法乱纪的行为本身就是心理障碍发展的结果。因而，加强心理健康教育，加强心理咨询工作，不仅有利于身心健康，也有利于思想政治品质的形成和发展。我国心理学家燕国材教授说得好：“心理素质好似一个人的脊柱，如果缺少良好的心理素质，那么一个人的政治素质、思想道德素质、科学文化素质、身体素质都不能得到很好的发展。”

2．从实践上分析

在各类学校，尤其是职业类学校，心理健康教育和心理咨询在德育工作中的作用日益显著。不少研究表明心理障碍与思想认识问题往往是相互联系、相互交叉的。在心理问题的背后，往往有人生观、价值观、道德观、就业观等方面的原因；而思想认识上的问题，也可能表现为消极的情绪反应、不良的人际关系、偏执的行为倾向等心理问题。这些复杂的问题的解决，如果无视学生的个体特点、个性差异，仅仅靠传统的由外向内、自上而下的灌输、说教，往往很难奏效。而心理咨询本着尊重理解、积极关注和真诚的态度，遵循平等性、尊重性、交友性、保密性的原则，建立一种和谐的心理气氛，本着助人自助的理念，通过引导、认知澄清等咨询技术促使来访者的自我领悟，达到解决问题的目的。情绪心理学也表明：人在心情愉快、身心和谐、情绪平和的时候，比较容易听取别人的意见，接受别人的建议；否则，就容易拒绝别人的观点。心理咨询能够营造一种和谐、稳定的接受心境，从而大大提高了思想政治教育的效果。

3．心理咨询作为思想政治教育的重要载体也具有很强的现实意义

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“在科学技术迅速发展，社会主义市场经济体制逐步建立的情况下，如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是学校教育而临的一个新课题，各类学校都要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。这说明心理素质教育在德育工作中的重要性日益突出，各级各类学校思想政治教育不仅要包括世界观、人生观、道德观教育，还应包括心理素质教育。

二、心理咨询和心理健康教育作为思想政治教育有效载体的方法和途径

1．借鉴心理咨询和训练的方法，通过课堂活动融入思想教育

借鉴心理咨询的角色扮演等体验活动，发挥课堂这一政治思想教育主渠道的重要作用。开展个案分析、讨论，小组辩论等的方式，通过鲜活的例子来启发和引导学生的价值取向等问题；通过小规模的课堂团体心理咨询训练，采取既有趣味性又有启发性的团体游戏，团体训练形式丰富，内容较为新鲜，例如心理剧、角色扮演等容易引起兴趣，团体成员之间容易产生较强的支持效应，起到相互促进的。通过集体的参与和感受来引发学生自主性思考等，既尊重差异性又兼顾整体性，增强思想政治教育课程的针对性和效能性。

2．通过实践活动来领悟，提高思想水平

借鉴心理咨询中通过角色体验促进自我领悟的心理疗法，通过社会实践、顶岗实习等社会现实中接受社会规则教育、职业道德教育；通过青年志愿者活动领悟社会公德和服务社会的责任意识。实践是最好的老师，生活教育是最有力的教育，一次实践胜过十天说教。大教育家陶行知说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”“回归生活，意味着让学校思想政治教育从抽象化、空洞化的说教中走出来，放弃教条的原则、规范，走向生活，关注和引导学生的日常生活（包括物质生活、文化生活、交往生活等），以帮助他们走出人格失范的误区。”在实践中学习，在实践中受教育，是推动思想政治工作回归生活化的有效途径。

3．通过同伴学习提高心理健康和思想意识水平

发展心理学认为，同伴关系在儿童青少年发展中起着成人无法取代的独特作用和重要适应价值。而班杜拉的社会学习理论也认为同伴模仿学习对青少年的成长有重要影响。通过同伴模仿学习、从众、服从、认同等方式可以内化为自身的行为。因此心理咨询中通过同伴学习，有效提高心理健康水平和道德认识的一种较新的方式就是朋辈心理咨询。它是指经过严格把关，挑选出在思想政治觉悟方面公认的比较突出且具有代表性的学生，通过一些较为专业训练并在专业人员督导下，以个人成长的鲜活例子为基点，运用积极倾听、问题解决的技巧以及心理健康的知识，对需要帮助的朋辈提供倾诉、支持或咨询的服务[4]。它也为思想政治教育工作开辟了新的途径和辅助方法。

三、心理咨询作为思想政治教育手段应注意的问题

虽然心理咨询作为思想政治教育方法之一，改进了传统的灌输、说教式思想政治教育方法和手段，取长补短，使之具有了一定的可操作性、灵活性，而且调动了受教育者主动参与的积极性和兴趣，在教育效果上也是比较显著的，但是必须强调的是，心理咨询对于思想政治教育的作用是承载，不是等同，也不是包含或被包含的关系，一定要避免“心理咨询思想政治教育化”或“思想政治教育心理咨询化”的两种错误倾向。

准确把握两者的区别，用客观、科学的态度对待方法的创新和改革，毕竟心理咨询与政治思想教育理论内涵不同，根本目标和任务不同，不能因为两者具有互相影响、互相促进的相通之处，就抹杀两者的区别，将两者混为一谈。不仅如此，在应用心理咨询的方法和手段来丰富和促进政治思想教育的教育改革时，既不能因循守旧，僵化教条，也不能生吞活剥，生搬硬套，一定要注意这些方法的适用性和应用范围，才会收到“问泉那得清如许，为有源头活水来”的理想效果。只有这样，心理咨询和思想政治教育的相互促进的良性发展才是充满生机与活力且富有成效的。

参考文献

[1] 燕国材.论心理素质及其教育.云梦学刊，2003（3）.

[2] 冀鹰.论心理咨询对高校思想政治教育的促进.井冈山学院学报（哲学社会科学版），2006（5）.

[3] 白艳艳.论高校思想政治教育与学生和谐人格的塑造.徐州教育学院学报，2008（3）.

[4] 米亚岚.论高校思想政治教育中的心理咨询.湖南师范大学，2010.

[5] 贺才乐.思想政治教育载体及其研究价值.上海交通大学学报，2002（2）.

（责任编辑 任洪钺）