简谈教师职业道德评价体系的构建

教师肩负着为社会培养接班人的神圣职责，他们一方面向受教育者传递人类的优秀文化遗产、开发个体的创造潜力，一方面以自己的道德品格去塑造受教育者的心灵。因此，教师劳动的成果，不仅取决于他的知识水平和才能，还取决于他的职业道德修养。现阶段，各类学校在教师教学方面的评价体系都已逐步完善，许多老牌学校在教师的教学和科研等方面已经形成了一整套成熟的评价体系，这些评价体系得到了大多数教师的认同并且成为学校管理的主要抓手。相对教学、科研评价体系而言，教师职业道德评价体系的构建起步较晚，至今没有形成系统的评价体系，教师职业道德评价成为教师综合评价中的薄弱环节。在此背景下，笔者提出教师职业道德评价体系的构建设想。若能构建切实可行的教师职业道德评价体系，则对于建设高素质的教师队伍，把学生培养成为合格的建设者和接班人具有深远的意义。

一、教师职业道德建设面临的主要问题

职业道德是在工作中协调个体、群体与社会的职业行为准则和规范系统。它通常是在特定职业实践基础上形成的，往往表现为某一职业特有的道德传统和道德习惯，表现为从事某一职业的人们所特有的道德心理和道德品质。教师的职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体、教师与社会相互关系的行为准则，包括职业理想、职业责任与职业态度等。

随着社会经济的高速发展以及人们生活的多元化，教师的职业道德观念正受到前所未有的冲击和挑战，传统的教师道德观念和道德品质正在逐步减弱，部分教师的职业理想和信念发生了动摇，师德失范现象层出不穷，主要表现在以下几个方面。

1.政治意识淡薄

当前，一些教师只重视业务知识的学习和更新，对政治学习不以为然，政治意识淡薄，比如：有些教师对党的方针政策不闻不问，不关心政治，不顾全大局，在大是大非面前，看不清楚方向，缺乏应有的政治敏感性和政治鉴别力；有些教师在课堂上宣讲堕落文化，颂扬腐朽的生活模式，无意甚至有意地神化社会潜规则，极大地误导了学生的思想道德；甚至有极个别教师在课堂上散播有悖四项基本原则的错误言论，造成学生思想混乱，严重影响学校的学风和校风建设。

2.职业理想动摇

由于社会思潮变迁的影响，部分教师在培养社会主义接班人的神圣使命与实际收入偏低、精神与物质两难的矛盾面前，职业理想和信念发生了动摇，职业目标出现了偏差，价值主体由学生本位转向个人本位，价值取向也转向世俗功利，他们淡化了对自己从事的崇高职业的追求，变得过分在意名利和个人价值，盲目追求物质利益，讲求实惠，对是否继续从事教师职业产生了迷茫，更对教师职业的神圣性产生了怀疑。

3.敬业精神缺乏

在当前，有些教师把投身于教育事业作为一种无奈，或者把从事教育事业作为跳板，或者把教师职业作为一种谋生手段。如果教师把教育当成一份普通职业来对待的话，是难以胜任社会对教师这份崇高职业的要求的，教师本身也难以承受可能面对的各种困难。因而有些教师对教育事业产生厌倦和鄙视，工作敷衍了事。个别青年教师在教学和科研上投入精力明显减少，把教学工作当成副业对待，把主要精力用于其他活动中。

4.学术道德失范

现阶段，许多学校都很重视教师的科研工作，有些教师为了多出成果、快出成果，就会急功近利，抄袭剽窃，弄虚作假，学风浮躁，在评奖、评优、评职称时虚报科研成果等。他们违背了学术道德，成了批量制造科研成果的机器，导致了目前学术圈中普遍的学术失范。他们的做法，严重损害了教师乃至整个学术界的声誉，已引起社会各界的广泛关注。

二、现阶段教师职业道德考评机制分析

职业道德作为教师整体素质的重要组成部分，决定着教师其他素质的发展。然而，学校管理部门更注重于建立完善的教学质量、科研质量评价体系，对教师职业道德的考评体系的构建相对忽视，许多评价标准内容过时、要求僵化，对提高教师的职业道德水平不能起到良好的推动作用。

1.评价标准缺乏群众基础

当前，许多教师职业道德评价标准在制定时缺乏群众基础，没有进行深入的调查分析和研究，没有广泛地征求学校教师的意见，忽视了教师的实际工作环境、素质基础等条件，有些条款内容缺乏科学性、可行性。因此，评价标准的信度和效度不具权威性。

2.评价手段过于繁琐

现行的许多评价手段过于繁琐和复杂，对评价的要求不够明确，操作过程复杂，在很大程度上制约了评价的进程，导致评价机制不能有效地评价教师的职业道德行为，甚至会引起评价主体对评价机制的漠视和反感，其中的一些标准和要求变成了“口号”、“标语”，不能成为教师们职业道德行为的真正指南。

3.评价结果可比性较差

学校对教师职业道德的评价常常是定性的、抽象的，缺乏对他们的思想表现、工作态度、工作任务、工作实绩等情况进行具体量化的衡量，因此，评价、考核的结果可比性较差，容易出现“千人一面”的考核通病。同时，现行的群众监督评议制度还不够完善，只要不发生严重的失范行为，干得好与不好基本没有太多实质性差别。

我们认为，构建影响当代教师职业道德社会机制的基本原则是：“实现教师职业道德理想要求与教师个体全面发展相统一。”我们应综合发展心理学、道德发展学、教育学、管理学等学科的相关理论，全面拓展导向性机制构建的全新视野，从构建的本来意义上追溯教师职业道德建设的真正目的，从时代发展要求出发丰富和充实其新内涵，不仅激发教师的工作热情，调动他们的积极性、主动性和创造性，又不断提高他们的思想认识和工作技能，提升全面素质，实现人生价值，最终切实发挥导向性机制在促进教师职业道德建设及其个体全面发展中的作用效力。

三、构建职业道德评价体系的设想

近年来，教育部对各类教师的职业道德标准均做了全面的阐述，江苏省在开展“践行师德创先争优、办人民满意教育”主题实践活动中对师德建设也提出了明确的要求，这都为构建合理的评价体系提供了充实的内容和有力的依据。笔者从三个方面提出构建师德评价体系的设想：

1.制定可量化的评价内容

职业道德的评价内容要完善、系统并且易于量化，结合教育部的职业道德规范，将评价内容定为以下几点：

（1）政治坚定：作为教师，要认真贯彻党的各项方针、政策。不得有违背四项基本原则的言行，不得传播不利于学生身心健康的思想和文化。

（2）精心施教：教书是教师最基本的职责，教师要精心备课，讲好每一堂课；要认真批改作业、辅导答疑；要刻苦钻研教学内容，不断改进教学方法；要严明教学纪律，不因人为因素产生教学事故。

（3）潜心治学：人们总是把严谨治学、勇于探索、精通业务作为衡量教师道德水准的一个重要标准，因此，教师应该刻苦钻研业务，不断提高教学科研能力；潜心科学研究，淡泊名誉利益，勇于创新进取；恪守学术道德，反对弄虚作假，抵制抄袭剽窃。

（4）用心育人：自古以来，教书和育人就是密不可分的整体，教师要做到教书育人并举、言传身教结合，要尊重学生，关爱学生，做到不偏爱、不歧视学生；在传授知识的过程中，要帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生树立自信，激发学生的学习兴趣；要注重自身修养，自尊自律，清廉从教，做学生的表率。

（5）热爱集体：教师要热爱学校，关心集体，积极参加集体组织的各项活动，热心公益活动；要尊重他人，团结同事，教学上互相学习，取长补短，科研上团结协作，合力攻关。

具备评价内容以后，需要将评价内容量化为可考核的具体指标，根据评价群体的不同，指标应有所不同。例如学生评价表可侧重于课堂教学、为人师表等方面；同事测评表可侧重于团结协作、严谨治学等方面；领导测评表可兼顾各个方面。

笔者以学生测评指标举例。学生对教师职业道德测评的指标具体包括：①举止文明，言行得体。②无迟到、早退、缺课、擅自调课、上课打电话等情况。③作业量适当，批改认真、及时。④课后辅导认真、答疑耐心。⑤尊重学生人格，不对学生使用侮辱性的语言，不体罚或变相体罚学生。⑥深入了解学生，帮助学生克服学习上的困难。⑦平等对待学生，不歧视成绩差或犯错误的学生，评分公正。⑧关心学生，对违反课堂纪律的学生能及时进行教育帮助。评价的意见分为“满意”、“基本满意”和“不满意”三项。学生只要在评价意见的相应栏目类做上标记即可。除此以外，设置一票否决的测评指标也不可缺少，具体可以包括：①课堂上散布违背马列主义，反对党的路线、方针政策的言论。②课堂上散布、传播封建迷信思想或政治谣言，造成恶劣影响。③收受学生及家长赠送的礼品、礼金及有价证券，帮助学生修改考试成绩或为学生开脱、减轻处分。④打击报复学生。⑤考前指重点、划范围，泄露或变相泄露试题等。

2.确定参与评价的主体

教师职业道德评价的主体应该分为学生、领导和同事，根据人力资源管理中的360度考评理论，建议测评的权重设置成：学生占60%，领导占30%，同事占10%。

在进行测评的过程中，可以充分利用现代化测评手段，采取无纸化的网络测评方式。真正做到易于操作，公平公正。

另外，要充分发挥教师自我评价的作用。他人的评价只是外因，教师职业道德评价的作用，最终要经教师自身起作用。因此，道德评价作用的发挥，关键是调动教师自我评价的自觉性，发挥教师自我道德评价的作用。

3.营造健康的评价氛围

要普遍提高学校的道德水平，建设健康向上的校园文化，培养良好的学风和校风。人们常把道德评价称为“道德法庭”，这是对舆论评价的一种形象的比喻，它可以是无形的自发的，也可以是自觉的有组织的。国内外的一些行业、机关和企事业单位设立的职业道德委员会，就是有组织的“道德法庭”，对于提高从业者的职业道德水平发挥了积极的作用。道德舆论有正确与错误、健康与不健康之分，要以正确的、健康的道德舆论取代错误的、不健康的道德舆论。要通过树立典型，积极发挥榜样的示范作用，运用师德楷模典型的人格来教育广大教师，在受榜样范例的感染中自然而然地理解、认同教师职业道德的原则、基本要求和行为规范。同时，充分利用校园广播、校园电视、网络媒体等宣传道德标准、道德标兵、道德榜样，营造职业道德的良好氛围。

（责任编辑 杨 子）