浅谈小学数学课堂教学效率的提高

在多年的教学实践中，我深深地体会到，要有效提高小学数学课堂教学质量，使学生从小打下坚实的数学基础，一要精讲，二要多练。精讲是基础，多练是落实。可以说向课堂要效率是我们小学数学教师一直关注并执着追求的目标。

一、师生关系民主化

平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。一般来说，学生往往因为喜欢那位老师，也就喜欢他（她）所教的那一门课程，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。其次，教师还要发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细致的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵之间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识、娴熟精湛的教学技巧博得学生的信任和喜爱。

二、教学方法科学化

教学方法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来极其重要的影响。例如，一节课的导入，导入的方法也有很多种，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等等。常言道：良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。而课堂教学方法更是多种多样，如精讲法、演练法、对比法等，不同的内容，不同的课型，教学方法不同。因此在数学教学中要将各种教学法进行最佳组合，做到灵活多样，富有情趣，具有实效。

三、教学手段多样化

现代化的教学手段可以更好地体现多样化。适时恰当地选用选用多媒体辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造设计教学情景，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，既活跃了学生的思维，又激发了学生的趣，这样就能情趣盎然地投入到教学活动中来。在一定的情景下，学生非常重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于发挥他们的主动性，乐于思考，积极配合，从而使老师的以教为主变成学生的以学为主，这样就可以优化教学过程，提高教学质量。播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发起学生的兴趣，唤醒学生的有意注意，而且使学生的注意力一直被老师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

四、教师角色多元化

在现代社会，教师作为文化传承的执行者，其基本的职责主要是阐明事理、监督学生，这点并没有改变，但教师不能再像以前那样直接以权威的身份给学生授课、传递经验，而是通过更加间接的方式实现文化传承。教师需要利用多种教学方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在精心设计的情境中探索，教师不再是单纯的知识传递者和教学设计者，而有可能同时作为学生生活中的长者和父母、同伴或朋友；活动的组织者、管理者和参与者；学生学习过程中的支持者、帮助者和信息源；社会公德的模范遵守者；也是教学过程中的反思者与研究者，正是由于现代教育活动的多样性以及教师职业的专业性、复杂性和重要性，使得教师的角色越来越向多元化方向发展。扮演好自个的多重角色，提高教学效率才有可能。

综上可见，提高小学数学课堂教学应是一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但关键是教师，教师的基本素质、知识水平、教学能力、工作态度作风等诸多因素都与课堂教学效效率密切相关，在认识上，要使学生确信教育影响的正确性；在情感上，要使学生乐于接受教师的影响；在行动上，要使学生愿意以教师为榜样。因此，作为一名数学教师，要坚持不断地更新教育理念，不断加强自身业务培训，不断提高课堂教学技能，勇于实践，勇于创新，为了每一位学生的美好未来，踏踏实实上好每一堂数学课。

参考文献：

[1]李越,霍涌泉.心理学教程[M].教育出版社.

[2]茹宗志,李军靠.教育学教程[M].西北大学出版社.

（作者简介：苏小琴（1972-），女，小学一级教师，陕西省汉中市西乡县堰口镇板桥小学，主要从事小学数学教学工作。）