开展岗位绩效考评,推动辅导员队伍建设

冯永龙 杨光

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高校普遍重视辅导员队伍建设，本文以笔者所在单位——北京建筑工程学院为例，探讨了辅导员岗位绩效考评工作的做法及其在队伍建设中的作用。

一、主要思路

我校在辅导员日常考核的基础上，实施岗位绩效考评。根据辅导员岗位性质的不同分别确定绩效考核标准，完善考核体系，明确考核流程，将定性考核和定量考核结合起来，对辅导员工作进行全方位、多角度的考核，强化辅导员的工作对象——学生对辅导员工作的反馈作用，提升考核工作的专业性、科学性、严谨性、全面性。根据考评结果确定考评等级，并与辅导员岗位补贴发放和评优挂钩，为辅导员工作树立典范、增强动力、促进交流，推进辅导员队伍建设。

二、主要内容

（一）考评原则

我校辅导员岗位绩效考评原则为“工作业绩与学生评价相结合、过程评价与目标评价相结合、工作能力与研究能力相结合”。学校根据辅导员岗位性质不同，分别制定了党总支副书记、团总支书记、校本部专职辅导员和分校区专职辅导员的绩效考评量化标准，按照学年开展考评工作，实行分组考评。

（二）考评环节

1.日常考核。辅导员定期填写《辅导员工作自查表》报学生工作部，学工部汇总后在全校学工系统进行通报，并抽查辅导员《深度辅导手册》的记录情况。《自查表》的填写与通报既督促辅导员更好地养成了对日常工作进行记录、梳理、凝练的良好习惯，体现了对辅导员队伍实行过程管理、动态管理的要求，同时也将辅导员在实际工作中好的做法、经验、创举等及时在学工系统进行了宣传、交流。

2.学院评议。学生工作部每学年初组织进行全校辅导员的岗位绩效考评工作，其中一个重要组成部分就是由各二级学院领导班子对本学院辅导员工作进行评议。学院领导班子对本学院辅导员在思想教育、主题教育、学风建设、学生党建等各方面工作形成书面评议意见，二级学院的意见具有直接的现实意义。

3.学生评议。学生评议环节是辅导员岗位绩效考评工作中的“重头戏”。辅导员的工作对象是广大学生，辅导员是否充分了解学生、接触学生，开展思想教育的效果如何，学生最具有发言权。

4.辅导员互评。学生工作部组织召开辅导员分组考评会议，各岗位组别的辅导员一一述职，对一学年的工作进行总结，重点讲述举措、创新和效果。同组别的辅导员工作性质相似，日常的工作交流比较多，对彼此的工作内容比较熟悉，因而能够结合述职情况，依据绩效考评量化标准进行客观、准确的打分。辅导员述职和互评也是辅导员实时交流、相互学习、共同提高的良好平台。

5.评议组评议。在分组考评会议上，学校专门成立的评议组对辅导员工作进行专业评议并量化打分。评议组成员由分管校领导、学工部领导、有关二级学院党总支副书记和部分思想政治教育专家组成。

6.总结与表彰。在以上各个评议环节的基础上，综合确定辅导员学年岗位绩效考评结果。

（三）考评特点

一是通过各个岗位组别具体的绩效考评标准为考评工作设立依据，同时为辅导员工作明确方向。

二是考评包括自评、互评、学院评议、学生评议、专家评议等各个环节，实现岗位绩效考评的全方位覆盖。

三是考评在评价组成上既注重目标评价，也注重过程评价；既注重定性评价，也注重定量评价。各项调查问卷、各个打分量表的设计，充分征求了辅导员与受调查者的意见，贯彻了内容完整性、体系严谨性与形式简洁性的要求，在体现考评标准要求的同时，兼顾了操作的简便性。既通过量化分值呈现出辅导员的工作实绩，也尽量避免给辅导员造成额外的工作负担。

三、主要效果

岗位绩效考评为辅导员工作进一步明确了方向，提升了动力，对辅导员工作的开展起到显著推进作用，辅导员队伍形成了团结凝聚、交流互动而又良性竞争的局面，队伍凝聚力、战斗力强，为大学生思想政治教育提供了有力保证。同时，绩效考评引领辅导员大力开展工作研究，不断提升专业水平，推进了队伍专业化建设。我校绩效考评尤为突出深度辅导的重要性，引领辅导员以专业知识与技能为依托，对学生广泛开展深度辅导。在2010年进行的学生问卷调查中，认为辅导员开展深度辅导“有明显效果”和“较有效果”的比率达到93%以上。在2011年进行的学生问卷调查中，认为辅导员开展深度辅导“有明显效果”和“较有效果”的比率达到97%，对辅导员开展学生工作的综合评价为“好”与“较好”的达到91%，辅导员成为学生的“知心朋友和人生导师”。

（作者单位：冯永龙，北京建筑工程学院学生工作部；杨光，北京建筑工程学院学生工作部。）