家校深度合作 促进学校优质发展

郑凤姚

当今时代，世界各国普遍认识到家校合作对学生成长和发展有着不可忽视的作用。如美国将“父母参与”列为第八项国家教育目标，日本的“家长协会”已成为日本家校合作进行儿童教育的有效形式。近年来，家校合作在我国也渐受重视。

在长期的实践中，笔者体会到，家校合作并不是一项指向单一的社会责任，而是结合现阶段我国基础教育、儿童年龄特征、家庭内在需求、学校内涵发展、实现社会文明的一项综合性系统工程。为此笔者提出“家校深度合作”的思考，尝试突破固化的学校决策的框架，发展不同类型、不同层次的家校合作模式，希望立足本校，深化家校合作，探索建立更有积极意义的家校合作文化。

一、转变家长的责任意识

家长的责任意识在孩子成长的过程中有着极为深远的意义。为此，在家校深度合作的过程中，学校着力家长观念意识的转变，培植他们的责任感，形成共同的教育合力。这是因为，第一，今天的大部分家长有知识，有想法，对于孩子的发展有着更多的理性思考。与以往相比，越来越多的家长更关注成就一个孩子作为普通而幸福的社会成员的梦想，而这一点对于学校落实“希望与快乐同行”的理念是极为重要的观念支持。第二，家庭本身拥有丰富的教育资源——家庭关系、家庭气氛、家庭成员的行为方式、家长的职业专长、家长对于工作及他人的态度等等，都作为现实的因素潜移默化地影响孩子健康、快乐、全面的发展。第三，家长本身是社会的成员，他们的身份、职业等因素决定了他们与社会有着千丝万缕的联系，这种联系恰恰是学校缺乏，但对于孩子的培养又是十分必要的。

因此，在结合校情的基础上，我们从深度、广度上明晰了家庭教育的责任与担当：一是关注孩子的健康成长；二是家长对自身的教育能力和素养应有明确的要求；三是教育孩子的方法要立足在尊重的基础上；四是在家校合作中由被动转为主动。我们希望在家校深度合作的过程中，使家长在面对孩子成长时，不仅给予智力教育，还有能力培养、人格塑造及人文精神养成。此外，还可以帮助学校畅通与社会联系的渠道，借助家长的力量，带领孩子走入社会，体验社会生活，为提升孩子全面素质提供重要的实践依托。

二、明确学校的角色定位

家校深度合作中，我们特别注意把握学校的角色定位。

第一，我们是引领者。我们肩负着教育责任，身后是国家和民族的使命，所以我们应该实现专业发展，提升专业能力，成为引领者并发挥作用。

第二，我们是联络者。学校是由学生家庭聚合起来的“社区”，我们应起到把不同家庭联系起来的作用。孩子在家庭中会产生各种问题，我们常常要求家长辅导学生学习，却忽视了许多家长并不具备指导学生学习的能力，所以我们必须予以适当的帮助与支持。

第三，我们是激发者。家长群体具有很大的教育潜能，我们要通过各种渠道和机制把它们激发出来，使家长们的教育能力处于被激活的状态。

第四，我们是组织者。通过各种家校合作活动，使家长中的各类优秀人才“为我所用”。此外，我们还应做一个悦纳者，家庭给孩子提供的亲情和温暖是学校不能完全代为做到的，我们应积极地把那种情感状态延引进来，使学校呈现温馨生动的局面，营造家的感觉和氛围。

三、建立家长参与学校管理及决策的机制

家长参与学校管理及决策机制的建立是家校深度合作的重要特征，学校必须有“敞开门来办教育”的开放心态。为此，我们建立了家校合作的管理网络，学校发展咨询委员会、级亲会和班亲会分别是校级、级组和班级的管理机构，每个机构均由亲子及老师代表组成。

学校发展咨询委员会：主要参与学校发展、规划，与学生发展有关的具体项目，在形成共同价值观的基础上，合力推动学校教育教学的发展，所有成员对学校的教育教学工作具有咨询权、建议权、投票决策权，在学校层面履行相关的权利与责任。

级亲会：是年级组里成立的有组织的亲子服务团队，开展级组发展规划、级组教育教学活动，起着引领、带动班亲会活动开展，推动整个年级有计划有组织地开展亲子活动的作用，根据实际情况采取灵活机动、富有成效的育人方式，自主策划、自主实施、自主评价，逐步形成年级组的育人个性，在级组层面履行相关权利与责任。

班亲会：是学校家校工作的基本载体和前进动力。全面开展由班亲会组织的户外教学、走进校园教学、多元讨论模式，支持班级人力、物资情形等，让家长更为深入、细致、融洽地与学校进行沟通、交流，在班级层面履行权利和义务。每一个层面的合作机构既独立又统一，在学校的整体引领下，各自发挥其职能。

这些机构的设立，首先完善了家长及学生参与学校管理、决策机制，畅通了学校每个层面的沟通渠道，培植了家长和学生愿意参与管理、理性参与管理的文化氛围。其二，由于完善从班级到学校的组织机构，亲师理念的互动和即时的联络，使每一个个体的问题和意见得到尊重和梳理，学校以“有则改之，无则加勉”的态度引导每个老师正确面对家长的意见和建议，形成良性互动的亲师关系，有助于双方达成教育学生的共识。其三，由于学生、家长和老师共同参与，亲师、亲子、师生之间的关系多向交流，立体互动，使各种体验活动、教学活动更加多元化。

四、开发及深化家校合作的多元项目

完善的组织及丰富多彩的项目开发，是家校合作向内涵发展的重要保障，因此，家校深度合作需要不同的平台和载体去让家长开发及发展，使合作的形式更加灵活。

1.深化亲子义工服务队的内涵。2005年，雍景园小学成立了全国首支亲子义工队，自此，亲子义工成为家长与老师一起带领孩子走进社会、融入社会的有效载体。家长们通过亲子义工活动，不仅得到了锻炼和提高，更形成了尊重未成年人主体地位、调动孩子们自我教育主动性的机制，使孩子们能从自己真实所见、真实所想、真实所做、真实所悟的过程中体验成长的甜酸苦辣、喜怒哀乐，学会辨别善恶美丑、是非对错，将思想道德建设的要求内化为自身的真实情感和实际能力，转化为自觉行动，对家校深度合作有着积极的意义。

2．继续开发特色主题家长会。几年来，学校创新性地开发了讲座式、沙龙式、交流式、亲子对话式、联谊式、辩论式等多种家长会的形式，把家长真正定位为家长会的主角，帮助他们研究孩子、研究班级，共同发现和解决问题，目的就是促进家校互动，让家长会成为家校合作的重要载体。

此外，学校还组建“家庭互助小组”，让生命影响生命；深化和开拓多种渠道、方式的家校活动项目，如心灵下午茶、小星星工作坊、亲子爱心回收日、快乐篮球队、星星篮球队、小豆豆加油站、亲子英语营等。

在家校工作的合力作用下，雍景园小学生的综合素质得到整体提升。中英连线英国姐妹学校校长Diane曾这样总结说：“在雍景园小学我没有看到一个学生在上课时交头接耳。它一定是第一快乐学校！这里确保每一个人——无论是学生，还是家长都快乐开心。大家都拥有发言权，每一个人的意见都被听取和采纳。他们重视意见，并以尽心协力达到的高办学标准为骄傲。”

有理由相信，学校真心实意地为孩子的成长做“厚基”工程，一定会赢得家长的大力支持，使孩子们的未来之路越走越宽。

（作者单位：中山市雍景园小学

广东中山528400）

责任编辑余志权