初中生作文存在的问题探究及对策

李利平

写作是中学语文课程教学中的一个重要的组成部分,也是洞察学生精神世界的重要窗口。《语文课程标准》把作文教学提升到了前所未有的重要地位。作文分几乎占语文分数的一半，提高语文成绩主要看作文。根据多年的语文教学经验，我发现学生在写作中出现了很多共性问题，因此，针对学生作文中存在的问题，我采取了以下一些对策：

一、初中生作文存在的问题

（1）知识面狭窄，写作材料胡编乱造，不贴近实际生活，写起来没有真情实感。

（2）畏惧心理。不少同学一听到上作文课就喊头大，即使学习成绩优秀的学生，也害怕写作文，或者说不喜欢写作文。学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。

（3）错别字、标点错误，缺少文学底蕴。学生在写作文时出现错别字是普遍现象，还有的学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整等。词不达意，存在种种语病；或套用范文，一味追求词藻华丽，套用名言名句现象过多；或语言方言化口语化，使用词汇还停留在小学阶段。

（4）内容空洞，语言贫乏、平淡。由于学生接触外界极少，每天以教室～食堂～宿舍三点为一线，学校图书馆藏书量少、阅览室的报刊杂志几乎为零，因而，学生作文时觉得无话可写，为了完成老师布置的任务也只能胡乱编造一些不切实际的故事，因此学生写出来的作文大都是内容空洞，语言贫乏、平淡，出现“豆腐块”式的文章。

（5）缺少真情实感。学生没有意识采用表达方式来表达自己的独特感受和中心思想;有些语句纯粹是为了凑够字数，流水账记完了文章就结束。内容平铺直叙，空洞无味，文章情感苍白，缺乏真实感言。有些同学沉溺于通篇文章讲一大段故事，然后最后总结来写文章，也就是故事加结论的形式，个人感受过少。

二、对提高初中生写作能力的几点探索

（1）激励激趣，唤起学生自信心。为了激发学生的写作兴趣，我在作文教学中采用创设情境的教学方法，调动学生的各种感官，让学生置身其中。如，让学生通过听音乐、看电影等，要求学生写出各种声音、画面的变化对所表达情感或主题的作用，也可以让学生摹拟演练这些声音、场面来激起写作的兴趣。再就是采用对比式的教学方法，创造紧迫感，压力感，提高他们的作文兴趣。“争先恐后”是青少年学生的最显著心理特征。他们羞于落后，又不甘落后，是激起他们浓厚的作文兴趣之一。如，用同伴的好作文作对比，激起那些不喜欢作文的同学明白自己的缺点和差距，从而奋起直追。

（2）以口语训练，奠定学生的写作基础。口语表达能力是学生要掌握的基本技能之一，也是写作的基础，因此，加强中学生说话训练尤为重要。学生由于阅历浅、见识少、胆量小，在公众场合下大部分学生出现语言无条理，表达不清楚、不准确，谈吐不佳等现象。对此，在教学中，我对学生逐步引导，坚持鼓励与长期训练相结合，消除学生的写作恐惧感，激发写作兴趣，收到良好的效果。我利用课堂，让学生以记叙文为基础，就自己的姓名、兴趣、爱好、性格，拟好简单的发言稿，向全班学生介绍。还利用课前一分钟，介绍名言警句或小故事，锻炼学生的语言表达能力。

（3）广泛阅读，熟记常背，厚积簿发。 “巧妇难为无米之炊”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”等。这些都说明读书背书对于提高写作能力，对于写出好文章很有关系。学生写作发愁，就是无材料。所以教学中我在引导学生体会课文中作者如何表情达意，学习写作方法的同时，还坚持让学生课外抄书报，每天记一条名言警句或成语，扩大知识面，为写作提供材料。

作为初中生，要写出好的作文，更要下苦功夫读书背书。我的做法就是让学生多看优秀范文、背名诗名篇、背成语词典等。这样在写作时就会觉得有话可说，不会再出现“豆腐块”式的文章了。

（4）要编写提纲，选定中心。作文前要根据写的主题列出提纲，将写的内容组织编排，理清头绪，确定先写什么，后写什么，根据文章的结构，表现中心的材料要多些。这样，在写作文时才能言之有序，条理分明，详略得当，中心突出。

（5）分析病文，训练学生的评改能力。在作文课上，首先列举学生有代表性的病文或病文片段，让学生充分阅读全文，要求学生边阅读边思考这篇文章哪些方面存在着毛病，引导学生大胆地自由发言，指出例文的毛病所在。然后小组集体讨论病文，有一人执笔写出规范的综合评语，其他学生就文中的字、词、句进行个性化点评，写出旁批语。接下来请学生讨论怎样动“手术”，交流具体的修改意见，最后让全班同学对病文做一次全面修改。这样，通过让学生自己亲自改病文，进而发现自己作文中存在的问题，从而激发学生自主修改作文的兴趣，真正体会到“三分文章七分改”的道理，这就大大地提高了学生的写作能力。