上好一节高中数学课的几点体会

马雅东

课堂是教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。教学效果是评价课堂教学活动成功与否的先决条件。而影响教学效果的主要外因是教者对教学策略的运用。那么，如何提高课堂教学效果呢？下面结合本人的教学实践，谈一谈如何运用良好的教学策略，促使学生在有限的教学时间内获得最大的收获。

一、转变教学思想，更新教学观念

随着新一论课程改革的全面启动，构建具有时代特征、促进中学生全面发展的教学模式势在必行。在数学课程教学中，教师也必须适应这一形势，转变教学观念，更新教学思想。教学观念要实现六个转变：由只研究“教”变为同时研究“学”；由“教决定学”转变为“学决定教”；由“只研究教法”变为“同时研究学法”；由“教法决定学法”变为“学法决定教法”；由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”；由“教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。总之，要由“以教定学”变为“以学定教”。

二、精心备好每一堂课

备课是教学活动的起始环节，是加强课堂教学计划性、预见性的前提，也是实现课堂教学高效率、轻负担的重要保证。

（1）备教材。有道是：书是死的，人是活的。各地文化底蕴有厚有薄、教学质量有高有低，教材的大范围统一同时也意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。

（2）备学生。每个学生都有各自的特点，他们的基础状况、接受能力、思维方式各不相同，想用一个教案来将所有的学生“九九归一”，显然是不切实际的。备课时应根据学生的具体情况，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组。这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些思考题，作为课堂内容的延伸；也让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”，让他们在简单的题目里建立自信，产生成就感。

（3）备方法。普通班学生的数学基础普遍较薄弱，备课时应根据班级学生的接受水平选择合适的教学方法。

（4）备习题。数学教师一般都十分重视练习，数学不像有的学科那样具体，主要是通过习题训练提高学生的运算能力、空间想象力及逻辑思维能力。因此，备课时要自始至终地讲讲练练，练练讲讲，以训练为主线。

三、营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围

创建和谐的数学课堂教学气氛首要课堂富有活力和生机，一切墨守成规的教条主义都给人以呆板和死气之感。教学氛围是课堂教学中的各种动作因素和非动作因素被高度的反复强化而形成的一种强有力的动作场。我在接高一新班的第一节课中，总是努力营造一个民主、和谐的课堂氛围，让同学们在宽松的环境中敞开心扉，畅所欲言。如让同学们谈谈自己心目中的好老师是什么样，及对新老师有什么希望。同学们的发言，总是让我心里热乎乎的，如有的同学说：“希望您上的每一节数学课都很精彩”；有的说：“希望您不但做我们的老师也做我们的朋友”；有的说：“希望您能经常听听我们的心声和苦恼”；有的说：“希望您能伴我们青春路上走一程……”虽然是第一次接触，但发自学生内心的一句句真诚的话语，一下子把师生之间的距离拉近了，在学生发言的基础上，我再以班级一员的身份发言，谈自己听了同学们发言后的感受，谈对同学们的期望，谈自己所教数学的趣味，谈本学期将和大家探讨的数学问题，此时，师生之间的感情已经能很自然的融合在一起了。

四、联系实际生活，敢于猜想,善于联想,引导学生发现问题 ，实现目标

呈现在学生面前的数学教材,是经验的积累,是完美的化身,诸如例题书写的规范性、逻辑推理的严密性等,都是无懈可击的。可是,人类最初认识、解决数学问题却经历了一个猜测——证明——失败——联想——再证明,直至成功的过程。因此,在数学教学中要教会学生发掘知识的原始来历,让他们去体会知识的认知过程,允许学生失败、徘徊、走弯路,可以在教学中故意留一些美丽的错误,露一些马脚,留一些辫子,以引导学生“查漏补缺抓小辫”,要培养他们敢于猜想和联想的良好品质,在探索求知中去体会、去发掘数学知识的真谛,探求目标的实现。目标教学的实施，克服教师教学的随意性，使教师更加深入领会，吃透教材，备课备人。同时使学生在学习过程中明确学习目标和方向，克服了盲目性，使师生少走弯路，针对群体的差异，创出一条共同提高的路子。

五、巧用多媒体丰富学生感知，激发其求知兴趣

多媒体教学手段集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。

总之，使教学过程艺术化，提高课堂的教学效果。素质教育要求课堂教学不仅注重对学生基本知识的传授，更要注重培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。教师要把数学教学作为创造性的，给学生创造一种能主动获取知识的宽松、和谐的学习氛围。