让她自己疗伤

林玲

早读课，我刚走进教室，便看到了不愉快的一幕：胡婷气呼呼地站在那里，低着头，嘟着嘴，泪眼迷离；同桌的男生讨好地把椅子挪到她位子上，挪一次，她就用脚踹开一次。周围的学生，手捧着书，嘴里小和尚似的念叨着，眼睛却不时向这边瞟来。不用问我便明白了，男女同桌刚刚一定是闹别扭了。

说起胡婷，真可谓是黛玉再世，动不动就哭鼻子，遇事特计较，为人固执。我为此一直很头疼，今天她又和同桌产生矛盾，我决定借机好好教育她。

于是，我走向讲台，代有事请假的语文老师开始了导读。我先拿《中华经典诵读》进行诗文的导读；再翻开语文课本，对课文进行了朗读指导。这期间，我始终保持着从容，神情举止与往日无丝毫差异。一开始，孩子们很是诧异、纳闷，但随着早读的层层推进，他们的注意力不再停留在刚才的“小插曲”上，而是逐步进入了诗文的幽深意境。待到下课铃声响起，他们又似小雀般叽叽喳喳地涌向了教室外，似乎忘记了那场不愉快。

孩子就是孩子，他们永远是快乐的。

再将目光投向胡婷，她的脸上依然残留着怒气，但却悄悄坐下来了。也许，一个早读的“自我罚站”让她深刻体味到了椅子的好。她开始慢慢整理起桌面的文具与小组成员上交的家庭作业本。她没有忘记自己小组长的身份，桌面也很快恢复了往日的整洁。我将目光挪开，我不想让她感受到我对她的留意。

第一节是数学课，大家很投入地学习听课，胡婷婷课上还举了两次手；小组合作时，她与同桌讨论得很热烈。待到下课前五分钟时，在她脸上已找不到一丝一毫怒气。我快速地对本节课的内容作了小结，然后神情严肃地看着学生们。教室里一下子安静下来，他们好奇地瞅着我，似乎明白老师要说些什么了。

我笑着解释了不立即处理“凳子事件”的三点理由：

第一,避开盛怒期。谁都知道，人在生气的时候，肝火最旺，在怒火侵蚀头脑的瞬间，是很难听进别人的忠言劝告的。以胡婷的性格，地会咆哮、哭闹，想叫她坐下，绝非易事。问题解决不了，她的发怒、宣泄，倒给大家带来了负面的影响，不值!

第二，节省时间。在早读课处理这个问题时，事件尚处于新鲜期，大家都比较亢奋，缺乏理智。胡婷的不肯轻易罢休、同学们的七嘴八舌，都会造成时间的流逝，一节早读课也许很快便会在纠结中消耗殆尽。一日之计在于晨，为了解决纠纷，让大家读不成书，又影响了心情，不值!

第三，让她自舔伤口。了解蛇的同学一定知道，蛇受伤后会自己游进草丛，进行自我疗伤；被人类的铁锹不小心切开的蚯蚓，裹卷着残体，惨不忍睹，但一段日子之后，两条可爱的新蚯蚓诞生了。它们通过自身的修复功能完成了再生。动物尚且如此，又何况我们聪明的婷婷呢?

学生们听着我的分析，懂事地点头。此时，胡婷站了起来，向我鞠了个躬，深情地说

道：“老师，谢谢您!”

经过此事，我想学生们应该明白，很多时候，他们的人生之路没有父母相伴，没有老师护航，他们应该具备独自疗伤的能力。时间是疗伤时的缓冲带，是疗伤时的创可贴。受伤了，静静地坐下来，自己舔舔伤口，继续上路，这样才能更加坚韧!