仅谈兴趣是不够的

胡文泉 邱剑

“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有渴求，有渴求就有主动性和积极性，就能发挥学习主体最大的学习效率。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。因此，学习的最佳动力来源于对所学材料的乐趣。一位优秀的教师应该善于培养和激发学生的学习兴趣，以达到最佳的教学效果，这一点是肯定无疑的。但实际教育教学活动中，从调查和统计情况来看，并不是所有学生对每样学科都有兴趣。针对学生的多样性和学科的多样性，作为班主任，在指导和督促学生学习时，仅谈兴趣是不够的。新课程改革倡导的是素质教育，要求学生全面发展，注重学生综合素质的提高。如果过份强调兴趣，反而成为学生“为兴趣而学”的借口，使学生在兴趣学科上倾注大量时间和精力，对非兴趣学科关注很少甚至不闻不问，这样的兴趣在某种程度上束缚了学生的学习热情，与素质教育的要求背道而驰。另外，过份强调兴趣，客观上也会对学生产生意外的心理暗示，形成“为兴趣而学”的不良习惯，造成严重的偏科现象，不利于学生综合素质的培养和提高。

为此，班主任要充分利用班主任的威信，指导和督促学生，力求德、智、体、美全面发展，促进各科成绩的平衡提高，使学生真正实现综合素质和高考成绩的双丰收。抓平衡、促提高是班主任工作不可忽视的重要环节。结合个人的工作实践，我认为要从以下几个方面入手：

一、全面了解学生

只有了解学生，我们的工作才有针对性和时效性，否则就是泛泛而谈的空话，不可能产生应有的效果。全面了解学生，不仅仅是了解学籍卡上的有关内容，还包括每个学生的兴趣、爱好、性格、特长、生理、心理、优势、劣势等各个方面，只有全面在了解学生，才能真正做到因材施教。这一点是班主任工作的基本功，也是有效指导和督促学生的重要前提。

二、严格纪律要求

管理一个班级，纪律最重要。我认为，要让学生全面发展，同样离不开纪律的约束，这不仅仅是因为人有惰性，也因为在学生的学习中有“兴趣”作祟。有兴趣的学科，学生会津津有味，热情高涨，该科成绩有一定的保障；无兴趣学科，学生则无精打采，浑浑欲睡，如果没有纪律的约束，他们会呼呼大睡或者开了小差，还谈什么学习，讲什么效果。因此，纪律的威慑有助于建立良好的课堂秩序，形成“有兴趣要学，无兴趣也要学”的强效机制，使学生始终能跟上教师的步伐而不掉队。严明的纪律是学生全面发展的有力保证。

三、制定学习计划

毫无计划的学习是散漫疏懒、松松垮垮甚至不受兴趣左右的，很容易被外界的事物所影响。制定学习计划，可以促使学生按照计划学习而不是跟着兴趣乱跑，有助于学生排除困难和干扰。久而久之，所有这些都会形成自觉行动，成为好的学习习惯。同时，合理的计划安排使学生学习生活节奏分明，更有效的利用时间，避免学生把时间花在兴趣学科上出现偏科。长计划、短安排的自主学习是学生综合素质提高的有效途径。

四、确定任务目标

学习目标是学生学习的动力，是学习道路上的向导，能更好地激发其积极性。科科有任务，人人有目标，一定程度上排除了兴趣的干扰，使学生在每一科上都有时间保证。在实际中，往往是奋斗目标越鲜明、越具体，越有益于成功，越容易激发出新的学习兴趣。制定合适的短期目标并为之而努力，目标实现后的成就感会一次又一次地激发学生学习的主动性，使学生的学习变被动为主动，无兴趣学科变成有兴趣学科。这样才有益于学生的全面发展，才真正有益于学生的健康成长。

五、以需要促兴趣

兴趣的基础在于需要，高中阶段，学生全面发展是需要，高考出成绩更是需要。班主任在对学生的指导中，要多谈“需要”，少谈“兴趣”。因为人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中逐渐形成和发展起来的。兴趣也是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都会产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能引起人的兴趣。学生的学习兴趣正是基于对知识的需要而发生的，同时，兴趣又是通过实践活动而形成的，人在实践活动过程中，总是不断发现问题并不断解决问题，也就不断产生新的需要，因而兴趣也就在实践过程中不断地扩大、不断地丰富、不断地形成和发展起来。因此，学习兴趣总是在求知需要的基础上发生，并通过学习的实践活动逐步地形成和发展，它既是过去学习的产物，也是促进今后学习的手段。

以上几点，是我在班主任工作中的一些肤浅体会。当然，在具体落实的细节上需要我们动脑筋、想办法，需要我们高度的工作责任感和事业心，需要高超的工作技巧和无私的奉献精神。班主任不是多面手而胜似多面手，在抓好自己这科教学任务的同时，还得要求学生各个方面均衡发展，各门学科平衡共进，这一工作班主任责无旁贷。为了全体学生，为了学生的全面发展，仅谈兴趣是不够的。